Tieto deti berú svoje postihnutie prirodzene. Dieťa neoslobodzujeme od žiadneho predmetu, aj keď má pomalšie pracovné tempo. Zbavili by sme ho možnosti ďalšieho rozvoja v činnostiach, ktoré sú preň dôležité. Amputačné straty sa nahrádzajú protézami. Na hornej končatine umožňuje pohyby potrebné k samoobsluhe a určitým pracovným úkonom. Nevýhodou všetkých umelých náhrad je strata hmatu. Potrebné je nacvičovať správne pohybové návyky pri písaní, kreslení a pracovnom vyučovaní. Výber povolania závisí od rozsahu postihnutia a dosiahnutých výsledkov.
Individuálny prístup k poškodeniam a poruchám učenia
nesprávne, resp. častý výskyt agramatického resp. redukcia povinného čítania, resp. ku každému dieťaťu je potrebné pristupovať individuálne podľa druhu a stupňa postihnutia, resp. Medzi dys- poruchy nepočítame pomalé osvojovanie zručnosti čítať, písať, počítať u detí vývojovo nezrelých, u detí s intelektom na hranici mentálnej retardácie alebo detí mentálne retardovaných. Dysgrafia postihuje techniku písania, tempo zápisu a samotný rukopis (ktorý sa stáva nečitateľný), teda kvalitu písma. Dysortografia diagnostikujeme na základe dysortografických chýb. Uvedené problémy sa vyskytujú v rôznej intenzite a kombináciách.
Vplyv prostredia na vývin
Podmienky, v ktorých dnes vyrastajú deti, sa oproti minulosti výrazne zmenili. Zatiaľ čo v minulosti bola bežná skorá separácia a nástup do jaslí, dnes zostávajú mnohé deti doma do troch rokov veku. Vývin detí je čoraz variabilnejší a nie všetky dosahujú vývinové míľniky v očakávanom čase. Prvé roky života výrazne ovplyvňujú ich schopnosť zvládať zmeny a prispôsobiť sa novým situáciám. Výskumy ukazujú, že deti, ktoré absolvujú aspoň tri roky kvalitnej predškolskej prípravy, majú neskôr lepšie akademické výsledky. Ako im však pomôcť, aby sa v škôlke cítili bezpečne a pripravené?
Prístup odborníkov a legislatívne rámce adaptácie
Simona Šimková, riaditeľka Súkromného špecializovaného centra poradenstva a prevencie pre deti do siedmeho roku v Košiciach, prináša odpovede na adaptačné otázky a zdôrazňuje fakt, že vstup dieťaťa do materskej školy je veľká zmena v živote dieťaťa i rodiča. Zároveň vedie Centrum včasnej intervencie, ktoré sa zameriava na podporu rodín s malými deťmi a detí so zdravotným znevýhodnením. Vyštudovala psychológiu na FF PU v Prešove a od roku 2009 sa venuje problematike raného vývinu, inklúzie a podpory detí s rizikovými faktormi.
V platnej legislatíve je zadefinovaný presný postup pri adaptácii detí, a to vyhláškou 306/2008 Z.z. Osobitná pozornosť je venovaná deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Na škôlku treba dieťa primerane pripraviť. S dieťaťom treba často chodiť medzi deti, ukazovať mu škôlkarov, škôlku a motivovať ho k radosti z nej, ktorú dostane ako odmenu za niečo - keď bude veľké, šikovné, bude tam môcť chodiť tiež. K dobrej adaptácií prispieva naplnená potreba lásky, istoty, bezpečia, na ktorej sa zakladá proces osamostatňovania.
Praktické stratégie adaptácie v MŠ
U detí je adaptácia trvá zväčša 3-4 týždne. V úplných začiatkoch sa odporúča intenzívne komunikovať s pani učiteľkami, ktoré sa navšvia vždy na individuálne potreby dieťaťa a pomôžu rodičom čo najvhodnejšie naplánovať adaptačný proces. Pre uľahčenie prechodu si dieťa môže priniesť zo sebou obľúbenú hračku alebo vec, ktorá mu pripomína domov. Medzi najčastejšie prejavy nespokojnosti patrí plač a hnev. Rodičia sa stretávajú každé ráno s tými istými situáciami. Dieťa plače, nechce sa odlepiť od matky, sťažuje sa na bolesti bruška, má zvýšenú agresivitu a iné. Vstup dieťaťa do MŠ je jeho prvým krokom do spoločnosti a prináša množstvo zmien, s ktorými sa dieťa musí vyrovnať.
Ako môžu rodičia dieťaťu uľahčiť adaptáciu v MŠ? Ešte pred nástupom do MŠ by mal rodič s dieťaťom odlúčenie trénovať. Príležitostné odlúčenia dávajú dieťaťu istotu, že sa rodičia v dohodnutom čase vrátia. Dieťa musí vedieť, čo robí rodič počas doby, keď je v MŠ. Je potrebné to dieťaťu veku primeraným spôsobom vysvetliť. Vhodné je, keď to vie aj učiteľka v MŠ, aby dieťa uistila: „Áno, maminka je v práci.“ „Išla na nákupy“ a pod.
Najúčinnejšie je, ak prvýkrát alebo prvé dni chodí s dieťaťom do MŠ aj rodič na krátky čas. Proces adaptácie trvá niekoľko týždňov až mesiacov a je doplnený o observáciu detí, ktoré môžu byť unavené, citlivé či mrzutejšie. Dlhodobé riešenie vyžaduje stabilný režim a spoluprácu medzi rodičmi a pedagógmi, aby dieťa získalo pocit bezpečia a istoty.
Rôzne faktory ovplyvňujúce adaptáciu a sociálne zručnosti
Adaptácia v predškolskom a školskom období zahŕňa aj zvládanie separačnej úzkosti, prvých nástupov do kolektívu a vytváranie vzťahov s vrstovníkmi. Dôležité je poskytnúť dieťaťu podporu v samoobslužných činnostiach a sociálnych interakciách. Pani učiteľky si často všimnú, že dieťa ťažšie nadväzuje vzťahy alebo ich ruší, čo môže súvisieť s citlivosťou na hluk, pachy alebo dotyky, alebo s poruchami vývinu reči. ADHD a poruchy vývinu reči môžu tiež ovplyvniť adaptáciu.
Rodičia by mali rozvíjať rutiny a podporovať samostatnosť dieťaťa, pričom je potrebné rešpektovať jeho pocity a nebagatelizovať plač či úzkosť. Dôležitá je aj koordinácia s učiteľmi a včasné vyhľadanie odbornej pomoci v prípade potreby. Adaptácia na nové prostredie znamená stretávanie sa so zvládnutím nových káuz, zodpovednosťou a kolektívnou kultúrou školy.
Širšia perspektíva: adaptácia ako celoživotný proces
Adaptáciu možno vnímať ako súčasť širšieho procesu socializácie a vývoja. Adaptáciu žiaka na základnej aj strednej škole možno chápať ako významnú etapu, ktorá vyžaduje psychickú zrelosť a pripravenosť zo strany dieťaťa, rodičov a školského systému. Proces adaptácie je ovplyvnený vonkajšími faktormi aj genetickou výbavou jedinca a vyžaduje preventívne a podporné opatrenia zamerané na rozvoj kognitívnych, sociálnych a emocionálnych zručností.
- Podpora rodičov v budovaní bezpečia a istoty prostredníctvom jasných rutin a otvorenej komunikácie.
- Individuálny adaptačný plán pre deti s neštandardnými potrebami.
- Koordinácia medzi rodičmi, učiteľmi a odbornými pracovníkmi pri identifikovaní rizík a včasnom zásahu.
- Podpora samostatnosti a positive motivácie pri dosahovaní drobných úspechov.
- Vytváranie pevného vzťahu s pedagógom a rozvoj sociálnych vzťahov v triede.
tags: #dieta #s #amputaciou #pravej #hornej #koncatiny