Definujeme ako prostredie, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky žiaka z tohto prostredia znevýhodňuje vo výchovno-vzdelávacom procese. ktorá má neštandardné bytové a hygienické podmienky (napr. Vzdelávanie žiakov zo SZP sa uskutočňuje v bežných triedach spolu s ostatnými žiakmi. V prípade potreby škola môže využiť individuálny vzdelávací program pre konkrétneho žiaka (vypracovaný na jeden, viacero alebo aj všetky vyučovacie predmety) v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu žiaka.
Individuálny vzdelávací program a jeho realizácia
Individuálny vzdelávací program vypracováva pedagogický zamestnanec poverený riaditeľom školy v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom a odborným zamestnancom školy, prípadne aj s ostatnými vyučujúcimi. zabezpečiť systém doučovacích aktivít pre neprospievajúcich žiakov (v spolupráci s MVO, komunitnými centrami) - napr. Od prvého januára 2015 upravuje výkon sociálnej práce zákon. Doteraz na Slovensku neexistovala žiadna komplexná úprava podmienok výkonu sociálnej práce, čo má za následok aj skreslený pohľad verejnosti na túto profesiu. Sociálnu prácu môže v praxi vykonávať iba ten, kto ju vyštudoval. Môže to byť sociálny pracovník alebo asistent sociálnej práce v závislosti od získaného stupňa vysokoškolského štúdia.
Podpora a financovanie podpory
Doterajších pracovníkov, ktorí nespĺňajú uvedené kvalifikačné predpoklady, sa zmena nedotkne, čo umožní aj naďalej využívať ich odborný potenciál. Zákon zároveň upravuje profesijné tituly v sociálnej práci, výkon samostatnej praxe sociálneho pracovníka, vzdelávanie a pod. Predpokladá sa tiež zavedenie špecializačných odborov v sociálnej práci. Súčasťou zákona je aj zriadenie profesijnej organizácie - Slovenskej komory sociálnych pracovníkov a asistentov sociálnej práce. Zákon upravuje jej postavenie a pôsobnosť. Okrem plnenia štandardných úloh profesijnej organizácie napr. v oblasti etiky povolania, budovania kreditu profesie, úloh smerom k členom komory, bude komora overovať aj plnenie podmienok pre výkon samostatnej praxe sociálneho pracovníka. Predpokladá sa, že komora začne plniť svoje úlohy od 1. septembra 2015, vzniknúť však môže skôr. Ministerstvo práce, sociálnych vecí a rodiny bude prijímať návrhy na vymenovanie členov do prípravného výboru komory v čase od 1.1. do 31.1.2015. Úlohou výboru bude vypracovať všetky rozhodujúce dokumenty komory a pripraviť jej ustanovujúci snem. Sociálni pracovníci a asistenti sociálnej práce môžu požiadať o zápis do zoznamu zakladajúcich členov komory od 1.2. do 30.6.2015. Písomnú žiadosť s menom, priezviskom, kontaktnou adresou, overenou fotokópiou dokladu o ukončenom vysokoškolskom vzdelaní v odbore sociálna práca a potvrdením o vykonávaní sociálnej práce v praxi je potrebné zaslať na adresu sídla MPSVR SR s označením „Prípravný výbor“.
Iné profesné oddelenia a ich úlohy
Sociálna práca sa vykonáva okrem rezortu práce, sociálnych vecí a rodiny aj v rezorte zdravotníctva, spravodlivosti, vnútra či školstva. Najviac sociálnych pracovníkov je v oblasti sociálnych služieb, sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately, v oblasti kompenzácií ťažkého zdravotného postihnutia, ale aj v dávkových systémoch. Systém poradenstva a podpory poskytuje služby podľa potrieb dieťaťa, žiaka, rodiny a nie len podľa stanovenej diagnózy. V súvislosti a aktuálne prebiehajúcim vojnovým konfliktom na Ukrajine sa realizujú podporné opatrenia zamerané na adaptáciu ukrajinských žiakov v slovenských školách.
Vzdelávanie detí so ŠVVP a organizačné formy
Deti a žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacímimi potrebami sa spravidla vzdelávajú v školách hlavného prúdu. K zaradeniu do niektorej z uvedených organizačných foriem sa vyžaduje informovaný súhlas zákonného zástupcu dieťaťa alebo žiaka. O prijatí detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozhoduje riaditeľ školy na základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast a zariadenia poradenstva a prevencie. Riaditeľ základnej školy nemôže odmietnuť prijať a vzdelávať dieťa s diagnostikovanými ŠVVP, ktoré do tejto školy patrí podľa bydliska, nakoľko školská dochádzka je povinná pre všetky deti príslušného veku bez rozdielu.
Individuálny vzdelávací program a hodnotenie
Pri výchove a vzdelávaní detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením sa postupuje podľa Vzdelávacích programov pre deti a žiakov so zdravotným znevýhodnením. Ak zdravotné znevýhodnenie dieťaťa znemožňuje vzdelávanie podľa vzdelávacieho programu danej školy, takéto dieťa sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Počet detí v triede materskej školy môže byť znížený najviac o dve za každé dieťa so zdravotným znevýhodnením a dieťa s nadaním. Žiaci so zdravotným znevýhodnením môžu mať upravené podmienky na vykonanie skúšok, napr. predĺženie časového limitu, úpravu testov, použitie kompenzačných pomôcok, prítomnosť asistenta. Žiak, ktorý vzhľadom na svoj znevýhodnenie nemôže plniť učebné osnovy, je hodnotený podľa individuálnych kritérií. Žiakovi s domácim vzdelávaním alebo so špeciálnymi podmienkami sa postupuje podľa príslušných pravidiel a ustanovení. Pedagogický asistent sa podieľa na vyrovnávaní bariér a podporuje inklúziu vo výchove a vzdelávaní. Školský špeciálny pedagóg vykonáva diagnostickú činnosť, poskytuje odbornú pomoc a poradenstvo, podieľa sa na tvorbe individuálneho učebného plánu a pracuje s žiakmi často individuálne.
Materiálne a priestorové podmienky
Na podporu výchovy a vzdelávania žiaka so ŠVVP škola zabezpečí materiálne vybavenie, ktoré zahŕňa špeciálne edukačné publikácie, pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, digitálne technológie, úpravu prostredia, prípadne špeciálne miestnosti a učebne. Pri vzdelávaní detí so špeciálnymi potrebami je dôležité vytvárať inkluzívne podmienky a prispôsobiť prostredie jednotlivým potrebám.
Vizuálne a praktické doplnky
Prípadové okolnosti
Úvodný ročník možno zriadiť pre najmenej štyroch žiakov a najviac desiatich žiakov. Žiaka do úvodného ročníka zaraďuje riaditeľ školy na základe vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu. Absolvovanie úvodného ročníka sa nepovažuje za prvý rok plnenia povinnej školskej dochádzky.
- Definícia prostredia a jeho vplyv na vzdelávanie žiakov.
- Individuálny vzdelávací program a proces jeho vzniku.
- Právne úpravy a vznik Slovenskej komory sociálnych pracovníkov a asistentov.
- Koordinácia sociálnej práce naprieč rezortmi a jej dopad na školstvo.
- Organizačné formy, inklúzia a zohľadnenie ŠVVP pri prijímaní a hodnotení žiakov.
| Aspekt | Opís | Príklad |
|---|---|---|
| Individuálny vzdelávací program | Upravuje učebné osnovy a môže zahŕňať aj žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia | Bez obmedzení pri integrácii so zrnitou formou |
| Podpora učiteľov | Pedagogický asistent a špeciálny pedagóg poskytujú diagnostiku a poradenstvo | Práca na hodinách a mimo nich |
| Inklúzia | Deti so ŠVVP sa vzdelávajú v školách hlavného prúdu | Prijatie podľa bydliska a odporúčaní |
O prijatí detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozhoduje riaditeľ školy na základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast a zariadenia poradenstva a prevencie. Riaditeľ základnej školy nemôže odmietnuť prijať a vzdelávať dieťa s diagnostikovanými ŠVVP, ktoré do tejto školy patrí podľa bydliska, nakoľko školská dochádzka je povinná pre všetky deti príslušného veku bez rozdielu. Opatrenia sú zacielené na podporu všetkých detí, či už detí v riziku sociálneho, zdravotného alebo iného znevýhodnenia, príp. nadania.