Medzinárodná stupnica UNESCO ISCED definuje ISCED 0 ako prvú úroveň vzdelávania, ktorá zahŕňa predprimárne vzdelávanie v materských školách. Na Slovensku určuje pre túto úroveň Ministerstvo školstva SR štátny vzdelávací program (ŠTVP), ktorý slúži ako východisko pre tvorbu školského vzdelávacieho programu. Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je komplexný rozvoj dieťaťa v perceptuálno-motorickej, kognitívnej a sociálnej oblasti, aby bolo pripravené na školské vzdelávanie a život v spoločnosti.
ŠTVP „Dieťa a svet“: štruktúra a rámcový obsah
Štvrtkový štátny vzdelávací program s názvom „Dieťa a svet“ je štruktúrovaný do štyroch tematických okruhov: Ja som, Kultúra, Príroda a Ľudia. Tieto okruhy sa vzájomne prelínajú, dopĺňajú a plnia integrované ciele výchovy a vzdelávania. Obsah má rámcový charakter, čo predpokladá uplatňovanie moderných vyučovacích metód.
Hlavné poslanie je pripraviť dieťa na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti prostredníctvom zamerania na perceptuálnu, motorickú, kognitívnu a sociálnu dimenziu. Vykonávanie vzdelávania musí rešpektovať potreby a individuálne charakteristiky dieťaťa v kontexte inklúzie a personalizácie vzdelávania.
Inkluzívne zmeny a novinky v ŠTVP (2022-2024)
Ministerstvo školstva v súčinnosti so Štátnym pedagogickým ústavom (od 1. 7. 2022 Národný inštitút vzdelávania a mládeže - NIVAM) zverejnilo 20. júla 2022 nový dodatok č. 11 k Štátnemu vzdelávaciemu programu. Táto zmena je jednou z kľúčových požiadaviek Inklukoalície a zdôrazňuje, že štátny vzdelávací program berie väčší ohľad na individualitu a potreby dieťaťa. Zmeny prichádzajú v nadväznosti na novelu školského zákona a nové vyhlášky. Inklucentrum túto zmenu a jednotlivé verzie textov užitočne spracované pre školy veľmi víta.
V nadväznosti na tieto zmeny budú čoskoro zverejnené aj obdobné zmeny v jednotlivých vzdelávacích programoch pre daný typ znevýhodnenia, dokonca aj s ďalšími podrobnejšími úpravami pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP). Všetky zmeny sú skôr zdôraznením toho, čo legislatíva už dlhšie umožňuje.
Rámcový učebný plán a flexibilita
Rámcový učebný plán má charakter odporúčania, pričom pri tvorbe osnov má dodržiavať zásadu veku primeranosti a zásadu logickej nadväznosti obsahu vzdelávania. To znamená, že napríklad 5 hodín CHÉMIE je možné odučiť na druhom stupni podľa vlastného rozdelenia do ročníkov. V súlade s novou vyhláškou o ZŠ 223/2022 si škola môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania (napr. bloková výučba, projektové učenie, exkurzia a i.) s tým, že musí iba zachovať ročnú časovú dotáciu 33 hodín ročne, ak má predmet 1 hodinu týždenne. Niektorý predmet je možné odučiť formou 4-dňového sústredenia (napríklad etiku). Štátny vzdelávací program dokonca zrušil aj kritizované 3 hodiny dejepisu v 9. ročníku.
Inkluzívne princípy a individuálne vzdelávanie
Celá kapitola 7 na strane 26, venovaná žiakom so ŠVVP, je prepracovaná v súlade s inkluzívnymi princípmi a na jej príprave sa podieľali aj experti Inklucentra. Táto úprava jasne zadefinovala niektoré sporné témy, ktoré boli opakovane popisované a uvádzané v článkoch, ako napríklad povinnosť predmetov RŠF, ILI, TKC v školskej integrácii, vzdelávanie žiakov s variantom A v bežnej základnej škole alebo úprava dochádzky (IVP, IUP alebo individuálne vzdelávanie).
Zdôrazňuje sa, že každý žiak (aj so ŠVVP) postupuje podľa školského vzdelávacieho programu svojej školy a iba ak je potrebné, prispôsobia sa mu úpravy v rámci IVP. Neplatí, že žiak postupuje automaticky podľa variantu A, špeciálnych učebníc alebo vzdelávacích programov pre dané znevýhodnenie. Tie sú primárne určené pre špeciálne školy/triedy.
Inkluzívne formy práce so žiakom sú uprednostňované v triede, ale ak je to potrebné, aj mimo triedu či využitím doteraz využívaných foriem, ako sú predmety špecifickej podpory (RŠF, ILI, TKC a pod.).
„Pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho programu nie je potrebné doslovne postupovať podľa vzdelávacích programov pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, keďže rozmanitosť potrieb a charakteristík žiakov s jedným druhom zdravotného znevýhodnenia je veľmi veľká.“ Uvedené jasne reflektuje, že žiadne otrocké prepisovanie alebo postupovanie podľa vzdelávacích programov pre niektorú diagnózu nemá byť primárne.
Nové a upravené kapitoly
Štátny vzdelávací program má upravené niektoré názvy kapitol v súlade s novelou školského zákona. Vynechávajú sa niektoré kapitoly, ktoré už zákon nestanovuje, a zároveň sa pridávajú nové kapitoly. Ministerstvo školstva oznamuje, že minister dňa 10. inovovaný Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách začne platiť od 1. .
Všetky materské školy, zaradené v sieti škôl a školských zariadení, až do konca školského roku 2014/2015 musia výchovu a vzdelávanie uskutočňovať podľa školských vzdelávacích programov, v ktorých majú vypracované učebné osnovy minimálne v rozsahu vzdelávacích štandardov platného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie. Uskutočňovanie výchovy a vzdelávania podľa iného dokumentu je neprípustné, je v rozpore s platným právnym stavom. V zmysle § 5 ods. 2 písm. a) a b) zákona č. 596/2003 Z. z.
Praktické dopady pre 5-ročné dieťa
- Vekovo primerané aktivity a projekty, ktoré rozvíjajú motoriku, zrakové a sluchové vnímanie, jemnú motoriku a koordináciu pohybov.
- Inkluzívny prístup s individuálnymi úpravami IVP podľa potrieb dieťaťa, nie striktne podľa diagnostík.
- Možnosť flexibilnej organizácie vyučovania podľa potrieb triedy a aktuálnych podmienok (bloková výučba, projektové učenie, exkurzie).
- Podpora rozvoja sociálnych zručností, komunikácie a samostatnosti ako súčasť rámcových cieľov ISCED 0.
Praktické postupy pri implementácii
Inštitúcie by mali využiť rámcový plán ako základ, pričom dôraz je kladený na individualitu dieťaťa a jeho potreby. Pri tvorbe školského vzdelávacieho programu školy postupujú podľa IVP a nie podľa doslovného prepisovania vzdelávacích programov pre špecifické diagnózy. Inklúcia znamená uprednostniť prácu v triede, ale umožniť aj podporu mimo triedy podľa potreby.
Čo je to inklúzia
Tabuľka: Kľúčové zmeny a ich dopad na predprimárne vzdelávanie
| Oblasť | Hlavný prvok zmeny | Dopad na prax |
|---|---|---|
| Inklúzia | Individuálne vzdelávacie plány a IVP | Prispôsobenie učiva potrebám dieťaťa, zohľadnenie rôznych rezov |
| Rámcový plán | Veková primeranosť, logická nadväznosť | Flexibilita vyučovania pri zachovaní časovej dotácie |
| Vo verejnom školstve | Bloková výučba, projektové učenie, exkurzie | Efektívnejšie využitie času a rôznych učebných scenárov |
| Dejepis a iné predmety | Zrušenie niektorých 3 hodín v 9. ročníku | Lepšia štruktúra a spravodlivejšie rozloženie obsahu |
Inkluzívne kapitoly a nové prístupy sú predmetom priebežného dopĺňania a úprav na základe legislatívnych zmien a spätnej väzby z praxe. Dôraz je kladený na to, aby každý dieťa postupovalo podľa školského vzdelávacieho programu školy a aby pri potrebe boli učebné plány zohľadnené cez IVP, nie striktne podľa vzdelávacích programov pre jednotlivé diagnozy.