Je prirodzené, že malé deti skúšajú, čo všetko si môžu dovoliť, čo im prejde bez následkov a za čo už hrozí trest. Testujú hranice svojho okolia, a tak je to v tomto období správne. Vo výchove však treba rozlišovať, čo je skutočným problémom a čo je iba dôsledkom neskúsenosti a experimentovania dieťaťa. Malé deti sa nevhodne nesprávajú z ničoho nič, pretože nevedia byť zlomyseľné. Vždy majú istý problém, s ktorým potrebujú pomôcť. Úlohou dospelých je odhaliť a nájsť vhodný spôsob, ako dieťaťu pomôcť.
Keďže spúšťačom problémového správania je spektrum príčin, učiteľov zaujímajú hlavne tie, ktoré môžu eliminovať či odstrániť v spolupráci s rodičmi alebo odborníkmi. Veľké množstvo príčin problémového správania detí však môže presahovať pedagogické spôsobilosti a ľudské možnosti učiteľa. Vtedy sa vyžadujú špeciálne vyšetrenia zo strany odborníkov v medicíne, psychológii alebo špeciálnej či sociálnej pedagogike.
Vnútorné príčiny problémového správania detí
Učiteľ ich môže len vo veľmi obmedzenej miere eliminovať alebo odstrániť. Sú to problémy prevažne situované v rodinnom zázemí dieťaťa, na ktoré učiteľ nemá priamy vplyv a ani nepatria do okruhu jeho pedagogických právomocí, ale môže ich v zmysle právnych krokov riešiť, ak si rodičia neplnia povinnosti a tým porušujú práva dieťaťa. Do tohto okruhu príčin problémového správania dieťaťa patria hlavne tieto: výchovný štýl rodičov, ktorý dieťa dlhodobo stresuje alebo mu poskytujú neadekvátne vzory správania a postojov k životným hodnotám; prílišné preceňovanie alebo podceňovanie podnetov dôležitých pre rozvoj osobnosti dieťaťa, ktoré spôsobujú buď preťažovanie dieťaťa, alebo naopak jeho zanedbávanie; citové vydieranie dieťaťa neposkytovaním lásky, nenávistným správaním k dieťaťu alebo poskytovaním účelovej lásky, napr. v sporoch rodičov o dieťa; neuspokojovanie fyziologických potrieb, potreby bezpečia a istoty, lásky a spolupatričnosti, ocenenia a sebaaktualizácie; konflikty v rodine, medzi rodičmi, nejednotné výchovné pôsobenie v rodine; osobnostné problémy a psychické choroby rodičov; iné.
Hranice správania v rodine môžu byť široké, prípadne nie sú žiadne. Dieťa má potom problémy, lebo sa nedokáže prispôsobiť pravidlám, ktoré vyžaduje materská škola. Sú to najmä: patologické vplyvy rôznych médií (napr. v podobe násilia, neúcty, porušovania práv iných atď.), preťažovanie sociálne a intelektuálne neprimeranými informáciami (napr. vplyvy skupiny tiež patria k významným determinantom problémového správania detí). Odmietaniu, ponižovaniu či emocionálnemu zraňovaniu dieťaťa, rozptyľovaniu dieťaťa nadbytkom podnetov. Vnútorné aj vonkajšie determinanty problémového správania sú u detí rôzne kombinované, a preto ich nemožno posudzovať jednostranne, ale vo vzájomných väzbách a súvislostiach.
Úloha učiteľa a rodičov
Učiteľ má poznávať dôvody a príčiny nevhodného správania dieťaťa, ale podľa dostupných možností, aby nepresiahol svoju pedagogickú pôsobnosť a právomoc. V ďalšom článku si povieme o niektorých metódach a spôsoboch, ktoré pomáhajú učiteľom pracovať s problémovými deťmi.
Riešenia a spolupráca s odborníkmi
Poruchy správania u detí a mládeže si vyžadujú interdisciplinárny prístup. V spolupráci s odborníkmi v medicíne, psychológii či špeciálnej pedagogike je možné identifikovať príčiny a navrhnúť efektívne postupy riešenia. V prípade potreby by mala škola zabezpečiť stretnutie so špeciálnym pedagógom v Centre pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP) alebo pracovať v súkromnej praxi. Čo môžete robiť doma? Trénovať s dieťaťom veci, ktoré mu idú ťažšie, venovať mu čas a byť trpezlivý. Napríklad pri čítaní používať dvojité čítanie a postupne prechádzať k čitateľne spojeným slabikám, aby dieťa získalo správnu techniku čítania. Učiteľ nie je protivník; môže upozorniť na podstatné veci a rodič by mal postupovať podľa pokynov, systematicky precvičovať problematické oblasti. Ak sa rečový deficit pretrváva, je dôležité vyšetrenie u logopéda, ktoré môže viesť k výraznému zlepšeniu.
Pracovať s problémovými deťmi znamená aj zmysluplnú spoluprácu s rodinou. Návšteva CPPPaP netreba odkladať a pokiaľ vás oboznámia s problémom dieťaťa hoc aj na konci školského roka, objednajte sa bezodkladne. Princíp reedukačnej práce je systematickosť a pravidelnosť, nie kvantita. Odborníci vás môžu nasmerovať a využiť prázdniny na pokračovanie v práci, aby dieťa študovalo s čo najmenšími problémami v ďalšom školskom roku.
Poruchy učenia a ich špecifiká
Výchova k rodičovstvu naša spoločnosť často postráda, čo môže viesť k nedostatočnej pripravenosti dieťaťa na školu. Pri prvom ročníku sa deti zoznamujú s rôznymi úrovňami vedomostí a zručností a učiteľ postupne odhaľuje, či dieťa „niekde má problém“. Poruchy učenia sú vec, s ktorou sa stretávame čoraz častejšie; dieťa môže byť intelektovo vyspelé, no učivo mu nejde do hlavy. Diagnostika je kľúčom k určeniu typu poruchy a k návrhu nápravných postupov. Často stačí návšteva špeciálneho pedagóga v CPPPaP alebo pracovisko mimo školy; triedna učiteľka vyplní návrh na vyšetrenie a popíše dôvody odporúčania.
Domáce aktivity zamerané na slabé stránky dieťaťa môžu zahŕňať krátke, pravidelné cvičenia, ktoré pomáhajú zlepšiť sústredenie, pamäť a jazykové zručnosti. Dôležité je budovať trpezlivosť a podporu, a v prípade potreby vyhľadať logopéda, ktorý zlepší výslovnosť a tým aj získanie správnych súvislostí pri učení. Rozdiel medzi dištančnou a aktívnou podporou je kľúčový pre pokrok dieťaťa: systematické kroky vedú k lepším výsledkom a menej frustrácie.
Podľa skúseností špeciálnych pedagógov je prínosné spolupracovať s rodičmi a využívať prázdniny na pokračovanie reedukačných aktivít, aby dieťa nadobudlo návyky potrebné pre úspešné zapojenie sa do ďalšieho školského roka. Nezabúdajme na to, že poruchy učenia môžu byť zapríčinené genetickými alebo neuropsychologickými faktormi, alebo dôsledkom zdravotných problémov či absencie v školskom prostredí. Niektoré deti môžu vynikať v iných oblastiach, čo treba viesť k ich pozitívnemu sebahodnoteniu a motivácii.
Ultimátny sprievodca memorovaním (študentská edícia)
Organizácia a prevencia na škole
Škola by mala mať jasne stanovené pravidlá a postupy pre prístup k problémovým žiakom, vrátane spolupráce s rodičmi a odbornými zamestnancami školy. Moderná škola je prostredím, kde sa formuje osobnosť a nadväzujú sa medzi žiakmi dôveryhodné vzťahy. Prevencia zahŕňa prednášky, besedy, praktické aktivity a spoluprácu s políciou, súdmi a inými inštitúciami. Dôležité sú programy na podporu zdravého životného štýlu, rozvíjanie vzájomnej dôvery a pozitívneho prostredia, ktoré znižuje riziko vzniku problémového správania.
Podľa odborníkov je potrebné vnímať poruchy správania žiakov v súvislostiach s ich vekovou vyspelosťou, rodinným zázemím a aktuálnym zdravotným stavom. Intervenčné programy by mali byť prispôsobené potrebám jednotlivých žiakov a podporovať ich sociálne a emočné zrelosti. Moderné školy majú zriadené mechanizmy kooperácie s rodinou a komunitou tak, aby sa riziká minimalizovali a pozitívne vzorce správania posilnili.
Poruchy správania detí a mládeže sú komplexné a vyžadujú individuálny prístup. Z odborných poznatkov vyplýva, že príčiny sú rôznorodé a ich dopad na adaptáciu do sociálneho systému môže byť značný. Na školách by mali prebiehať preventívne aktivity a podporujúce programy, ktoré vedú k lepšiemu zapojeniu do vyučovania a k zdravému vývoju každej dieťaťa.
tags: #problemove #dieta #prveho #rocnika