Materská škola je pre každé dieťa veľmi často prvým miestom, kde trávi viac hodín bez svojich rodičov, ktorí sú pre dieťa zárukou bezpečia. Pre vývin dieťaťa je pocit bezpečia a prijatia veľmi dôležitý, len vtedy sa dieťa spokojne učí, vtedy je schopné spolupracovať, keď má pocit bezpečia a prijatia, vtedy je schopné prijímať naše podnety. Prostriedkom pre učenie sa dieťaťa v materskej škole je hra. Každú triedu materskej školy tvorí päť detí, ktoré sa snažíme spolu zapájať do skupinových aktivít. Dôležitou súčasťou podpory a rozvoja dieťaťa s autizmom je rozvoj sebaobsluhy a hygieny, ktorý je dôležitý pre celkové fungovanie dieťaťa - aby bolo dieťa schopné samostatne sa najesť, používať toaletu, obliecť sa a pod. Je to dôležité pre zlepšovanie kvality života dieťaťa a aj jeho rodiny.
Komunikácia a spolupráca s rodičmi je kľúčom k úspechu. Zdieľať spolu naše prístupy a následné úspechy ale aj neúspechy je veľmi podporujúce. Nikto nie je na dieťa s autizmom väčším odborníkom ako je ono samé. Právo na výchovu a vzdelávanie je premietnuté do jednotlivých vzdelávacích programov pre deti so zdravotným znevýhodnením, ktoré sú súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách schváleného MŠVVaŠ SR dňa 6. júla 2016.
Materské školy pre deti s autizmom a ich zápis
Ak ste rodič, ktorý hľadá materskú školu pre svoje dieťa s autizmom, možno si kladiete otázky ako: Kde nájsť materské školy pre deti s autizmom? Sú také v mojom okolí, meste alebo okrese? Kedy ísť dieťa nahlásiť? Na koľko hodín denne nám dieťa zoberú? Ako to je so stravovaním, prebaľovaním, podávaním liekov? Koľko nás to všetko bude stáť? Rovnako ako regulárna škôlka má aj každá materská škola pre deti s autizmom svoj individuálny dátum na zápis. Vo väčšine prípadov sa zápis koná od 30. apríla do 31. mája a o prijatí býva informácia do 30. júna.
Regulárne škôlky môžu výnimočne prijať dieťa po dovŕšení dvoch rokov, avšak v prípade materskej školy pre deti s autizmom je situácia špecifická a často vyžaduje individuálne posúdenie kapacít a personálnych možností. Do prihlášky býva obvykleInclude aj vyhlásenie zákonného zástupcu o riadnom odovzdaní a vyzdvihnutí dieťaťa, oznamovaní infekčných ochorení a o možnom vylúčení dieťaťa. Zákon rodiča neobmedzuje, aký počet hodín strávi dieťa v škôlke.
Kam po skončení špeciálnej materskej školy pre deti s autizmom? Rôzne cesty vedú ďalej: do bežnej materskej školy, alebo do špeciálnej materskej školy či školy. Dôležité sú individuálne potreby dieťaťa a plán na ďalší rozvoj. Rodičom sa odporúča informovať sa o možnosti pokračovania vzdelávania cez IVVP (individuálny výchovno-vzdelávací program) a o prechodnom procese do ďalšieho stupňa vzdelávania.
Štátne vzdelávacie programy a právne rámce
Právo na výchovu a vzdelávanie je premietnuté do jednotlivých vzdelávacích programov pre deti so zdravotným znevýhodnením, ktoré sú súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách schváleného MŠVVaŠ SR. Materské školy pre deti s autizmom sú súčasťou systému a majú záväzky dodržiavať rovnaké pravidlá ako bežné MŠ, vrátane evidencie dochádzky a dokumentácie triednych skupín.
Individuálny prístup a vzdelávacie programy
Deti našej MŠ sú vzdelávané podľa IVVP, ktorý je „šitý na mieru“ každého dieťaťa na základe vývinovej diagnostiky (PEP - R - Psychoedukačný profil) a senzorických osobitostí. IVVP je priebežne vyhodnocovaný a aktualizovaný minimálne raz za polrok. Riaditeľ rezortu odporúča, aby o každom podanom lieku urobili oficiálny záznam a aby podávanie liekov učiteľom nebol problém, ak lekár dieťaťu liek predpíše a rodič sa dohodne so školou.
V praxi sa uplatňujú rôzne prístupy, ktoré reflektujú individuálne potreby dieťaťa. Niektoré z metód, ktoré sa často používajú v oblastiach s autizmom, sú TEACCH, PECS, ABA a Greenspanov model. Dôležité je však prispôsobiť prístup konkrétnemu dieťaťu, a to prostredníctvom vizuálnych plánov, štruktúrovaného prostredia a jasných pravidiel. TEACCH predstavuje štruktúrované učenie s vizuálnymi a priestorovými prvkami, ktoré dieťaťu poskytuje jasné očakávania a pravidlá. PECS slúži na podporu komunikácie prostredníctvom obrázkov a symbolov, zatiaľ čo ABA sa zameriava na zmenu správania prostredníctvom posilňovania želaných reakcií. Greenspanov model, známy ako Floortime, sa sústreďuje na rozvoj vzťahov a sociálnych interakcií prostredníctvom času na podlahe a postupného zvyšovania zodpovedajúcich schopností dieťaťa.
V súčasnosti je cieľom vzdelávania detí s poruchou autistického spektra pripraviť ich na samostatný život. Zohľadňujú sa individuálne silné a slabé stránky dieťaťa, rozsah podpôr a rehabilitačných služieb a osobitosti správania. Základné metódy zahŕňajú vizualizáciu, štrukturalizáciu a individuálny prístup. Dieťa môže byť vzdelávané v bežnej škole alebo v špeciálnej škole. Dozor nad štúdiom zabezpečujú koordinátori pre študijné programy a spolupráca s CPPPaP a CŠPP pri diagnostike a terapii.
Praktické aspekty v špeciálnej materskej škole
Náš školský areál je navrhnutý tak, aby podporoval súkromie a bezpečie: tri priestorovo oddelené časti s pracovnou, hravou a oddychovou zónou, ktoré sú vybavené hygienickými zariadeniami. Deti sa zapájajú do skupinových aktivít, pričom sa snažíme dosahovať merateľné pokroky a zároveň zabezpečiť ich šťastie a pohodlie. Podporujeme rozvoj sebaobsluhy a hygieny, čo je kľúčové pre samostatné fungovanie dieťaťa a lepšiu kvalitu života rodiny.
Metódy, ktoré používame, nie sú fixed a zahŕňajú flexibilný prístup: "Robíme ABA, TEACCH, PECS, Son-Rise, FloorTime... Nie, nerobíme nič z tohto a zároveň z každého niečo." Cieľom je udržať otvorený prístup a prispôsobovať sa jedinečnosti každého dieťaťa. Dôležitá je spolupráca a otvorená komunikácia s rodičmi, pretože spolupráca je kľúčom k úspechu a zdieľanie skúseností vzájomne podporuje pokrok.
Vzdelávanie a výskum v oblastiach autizmu
Odborné štúdie opakovane potvrdili, že najlepšie výsledky majú štruktúrované špeciálne programy a metódy, ktoré sú založené na jasnej štruktúre a vizualizácii. V rokoch 2008/2009 sa uskutočnil výskum na 17 špeciálnych základných školách v Žilinskom kraji, ktorý mapoval používané metódy a ich účinnosť. TEACCH sa ukázal ako veľmi vhodný pre deti s autizmom a mentálnym postihnutím, pričom 48 % žiakov študuje podľa TEACCH a 52 % potrebuje iba čiastočnú podporu. Ďalej sa ukázala dôležitosť AAK (augmentatívna a alternatívna komunikácia) pri riešení komunikačných problémov a význam ABA pri zvládaní návykových vzorcov správania.
Výskum tiež potvrdil, že pravidelné hodnotenie a aktualizácia IVVP je kľúčová pre udržiavanie súladu vzdelávania s individuálnymi potrebami dieťaťa. SPOSA / Spoločnosť na pomoc osobám s autizmom zohráva významnú úlohu pri materiálnom a finančnom zabezpečení tried a pomôcok pre autistické deti.
Praktický obraz bežných školských nákladov a naplnenie potrieb
V štátnych inštitúciách sa náklady líšia: školné a stravné sú rôzne podľa typu školy. V špeciálnych základných školách je obed často možné zabezpečiť pri prinesení vlastného jedla, a školské družiny a doprava bývajú ďalšou súčasťou nákladov. Účely a možnosti sú pri jednotlivých školách rôzne, preto je dôležité sa informovať o konkrétnych podmienkach a o pripravovaní individuálneho stravovania podľa potrieb dieťaťa. Rezort školstva odporúča, aby pri podaní liekov vznikol oficiálny záznam a aby podávanie lieku bolo koordinované so zdravotníckymi službami.
Odborní pracovníci a školské tímy sa sústreďujú na vytváranie bezpečného a podporného prostredia, ktoré umožňuje deťom rozvíjať jazyk, socializáciu a sebestačnosť. Prístup pozostáva zo systému vizualizácie, štruktúrovaného prostredia a individuálnej adaptácie aktivít podľa schopností dieťaťa. Dlhodobým cieľom je zlepšiť kvalitu života dieťaťa a jeho rodiny prostredníctvom podpory sebaobsluhy, komunikácie a sociálnych kompetencií.
The Teacch Approach
tags: #autisticke #dieta #v #specialnej #materskej #skole