Čas letí ako oblaky na nebi, keď ich naháňa vietor a my sme sa ani nenazdali a bábätko nám vyrástlo z plienok. Už nepotrebuje hrkálku ani cumlík, ale veselo naháňa loptu po trávniku, stavia hrady z piesku, cvičí na preliezkach a nám krv tuhne v žilách od strachu, keď ho vidíme skákať na trampolíne. Detská hra je základným pilierom zdravého vývoja. Deti sa pri nej učia komunikovať, riešiť problémy aj zvládať emócie. Detská hra je spontánna aktivita, ktorú si dieťa vyberá dobrovoľne a prináša mu radosť. Hra ovplyvňuje takmer každú oblasť detského vývinu.
Nie je potrebné kupovať drahé hračky. Nie. Áno. V hre sa prejavujú činnosti, ktorými ľudstvo prechádzalo vo svojom vývoji, spotrebúva nadbytočnú energiu, regeneruje a obnovuje sily. Jej úlohou je cvičiť si činnosti, ktoré budú raz v živote potrebné. Život je hra. Pre malých drobcov je v niekoľkých prvých rokoch života skutočne hrou. Aj keď im my dospelí závidíme, hranie nie je len samoúčelným vypĺňaním ich voľného času, ale jej prostredníctvom sa zároveň mnohým veciam učia.
Čo presne rozvíja hra u dieťaťa?
Aký je význam hry v živote dieťaťa? Hosťom rozhovoru na tému „Hra“ je Dr. To, že hra je zábava, je len pohľad nás, dospelých, pretože my chodíme do práce a detskú hru vnímame ako vyplnenie voľného času. Nie je to tak. Sú to prvé experimenty - hra s vlastným telom - keď si chytá ručičku, keď ho prebaľujeme, nožičku, keď si ich obzerá, spája alebo dáva do úst. Vtedy prechádza od pasívneho zrakového vnímania k aktívnej hre s predmetmi. Prvé predmety sú jeho vlastné telo. Potom od 3. mesiaca nastáva obdobie hmatové, keď dieťaťu môžeme dať do ruky ľahkú hračku, plastovú, bezpečnú, s ktorou si neublíži.
Mohli by sme hovoriť o prvopočiatkoch hry dieťaťa okolo 3. mesiaca jeho veku? Vieme, že hra rozvíja a formuje senzorické a motorické schopnosti dieťaťa. Ako by sme mohli o hre hovoriť v tom zmysle, že výrazne formuje osobnosť? Predpokladáme, že hra je seba vyjadrením dieťaťa a cez hru sa spoznáva a aj my dospelí máme možnosť spoznať jeho náladu, dlhodobejšie citové a poznávacie záujmy. Má aj vzdelávaciu funkciu, pretože prostredníctvom hry deti spoznávajú svet, odhaľujú vlastnosti rôznych vecí, základné princípy ich fungovania. Každé vývinové obdobie má svoje charakteristické hry. Ktoré sú výrazné medzníky v živote dieťaťa, keď sa menia jednotlivé typy jeho hier?
Hry súvisia s tým, ako prebieha vývin dieťaťa. Medzi 3. mesiacom až rokom dieťaťa je to tzv. hmatové vnímanie, cez ktoré vníma svet. Výber hračiek by mal byť taký, aby sa kládol dôraz na rôznorodosť materiálu, aby cez hmat dieťa spoznávalo mäkkosť, tvrdosť, hladkosť povrchu. Od 6. mesiaca, kedy dieťa už začína sedieť, sa rozširuje priestor pre experimentovanie. Ak začína loziť, objavuje rôzne zákutia v byte, priestory, cez hru spoznáva jeho svet. Ďalším medzníkom je obdobie, keď začína sedieť a má ruky voľné k manipulácii. Vtedy by sme dieťaťu mohli dať prvé jednoduché stavebnice, ľahké plastové kocky, aby už do hry mohlo zapojiť logické myslenie, konštruktčné schopnosti. Potom sú to hry naozajstné, ktoré majú citový a estetický náboj.
Kedy v činnosti môžeme rozlišovať hru? Je celý deň hrou? Je hrou, keď si mama vezme dieťa do kuchyne, ale robí popri tom iné činnosti? Rozlišuje dieťa čas na hru? Hra je pre dieťa činnosť, ktorú vykonáva a je ňou zaujaté určitý čas. Je to činnosť, ktorá sa odlišuje od bežných hygienických úkonov, od presunu z miesta na miesto. Dospelý človek nepostrehne hranicu, od ktorej sa dieťa začína či prestáva hrať. Hračka je pre dieťa magickým predmetom. Je veľmi dôležité vybrať správnu hračku.
Poslucháčka Marika z Viedne sa pýta, aké hračky sú vhodné pre 9,5-mesačné dieťa a aký spôsob hry je vhodný v tomto období? V 9. mesiaci deti zvyčajne sedia, preto môžeme zamestnať ruky ľahkými plastovými hračkami - môžu to byť kocky, prvky zo stavebnice. Je dôležité vedieť, aká hračka je určené pre konkrétny vek, pretože rozvíja vždy iné schopnosti dieťaťa. Kde sa dá zistiť táto informácia? Ak prídeme do hračkárstva, na každej dobrej hračke by malo byť uvedené, pre ktoré vývinové obdobie dieťaťa je vhodná. Je to informácia pre nás, lebo často ju podceňujeme, a tak sa stáva, že dieťaťu kúpime hračku určenú pre vyššie vývinové obdobie. Je to na škodu, pretože trojročný chlapec by sa rád zahral s obyčajnou stavebnicou a my mu kúpime auto na diaľkové ovládanie. V súčasnosti existuje množstvo internetových stránok alebo kvalitných časopisov, kde sa dajú tieto informácie zistiť. Hračka však nie vždy musí byť hračkou. Bolo to od nepamäti. Prvé hračky boli bežné predmety dennej spotreby. Až v historickom vývoji sa dospelí snažili miniatúry dospelého sveta preniesť do detského sveta a snažili sa deťom ponúknuť niečo špeciálne, detské. Dnes je to predmetom komercie, reklamy. Často vidíme, že dieťa sa najlepšie zahrá s vareškami, hrnčekmi a niečím, čo denne používa.
Vraví sa, že všetkého veľa škodí. Platí to aj pri hračkách? Často sa stretávame s tým, že dieťa má okolo seba nesmierne veľa podnetov. Keď počet predmetov presiahne možnosti a pozornosti dieťaťa a keď stolík či izba je plná hračiek, je v tom chaos, neporiadok, dieťa v rámci kapacity pozornosti si nevie vybrať hračku, pobehuje, je nervózne, plačlivé, a my sa často pýtame na dôvod. Odznelo v relácii Slovenského rozhlasu Piatky pre matky. Vypočujte si niečo zaujímavé aj tento týždeň.
Aby to bolo možné urobiť, musíme zladiť činnosť školy s hrami založenými na učení, založenými na technológii učenia, a tiež niečo, na čo rodičia zvyčajne zabúdajú - zahrajte sa jednoducho na dieťa. Na toho, ktorý bol obyčajný pred 20 -30 rokmi a robil: beh, skákanie, plazenie, lezenie ... Je to veľmi dôležité, pretože vzpriamená chôdza je základná ľudská vlastnosť a formuje náš vývoj, predovšetkým náš mozog, ktorý bol vyvinutý cez neustále dynamické interakcie s prostredím. Všetky časti mozgu sú koordinované, spojené, a pracujú v synchronizácii. Ak dieťa trávi príliš veľa času v sede alebo v ľahu, potenciálne kognitívne poruchy by sa mohli u neho prejaviť neskôr v živote.
Názorným príkladom je skutočnosť, že dnes 60% detí, a v niektorých mestách viac ako 70% z nich, majú ploché nohy. Pred dvadsiatimi rokmi sa tento počet pohyboval v rozmedzí 10% a 14%. Mnohým z týchto problémov by bolo možné predchádzať, ak budeme zaobchádzať s našimi deťmi normálnym spôsobom. Viac ako 70% zo šesťročných detí nevedelo, ako to urobiť! Keď sme sa spýtali, prečo im rodičia kúpili topánky so suchým zipsom, odpovedali, že oni nechceli, aby ich deti mali zbytočné problémy so zaväzovaním šnúrok.
Nepoužívanie čítania mimo kontext učenia je ďalšia výzva: podľa niektorých výskumov deti nečítajú knihy, ktoré sú vyžadované ako povinné čítanie. Iba 20% detí číta skutočné knihy. Líši sa to podľa krajín, ale problém je stále aktuálny. Aj prežívanie života detí sa zrýchľuje. Za hodinu počas hrania videohry dieťa prežije množstvo pocitov - úzkosť, vzrušenie, napätie, strach i šťastie a radosť. Dieťa má nedostatok koncentrácie, stáva sa, že nedokáže zopakovať, čo čítalo (čítanie s porozumením).
Klasifikácia - dieťa klasifikuje objekty podľa niektorých charakteristík. Analógia - napríklad požiadame dieťa o podobnosti na írskej a talianskej zástave. Asociácia - pomáha v každodennom živote. Kortex (šedá kôra) je významnou časťou ľudského mozgu, ale žiaľ v našich vzdelávacích systémoch sa dosť často nevyužíva. Deti rýchlo zabudnú, čo sa naučili, alebo si jednotlivé vedomosti nevedia spojiť. Pri takomto systéme však zabúdajú, čo sa naučili až 80 % po dvoch týždňoch.
Revidovať všetko. Mozog reaguje na akútnu stresovú situáciu dieťaťa postupne narastajúcou nenávisťou ku škole. V prvom rade, musíme naše deti zoznamovať s knihami a obrázkovými knihami čo najskôr a tak v nich vzbudiť záujem o čítanie prirodzenou cestou. Čítať im rozprávky na dobrú noc, kupovať im farebné knižky. Raz mesačne im kúpiť novú knižku. V takomto prípade menej je viac, takže kupujme 4-5 samolepiek, ktoré môže dieťa zbierať 3 mesiace a nie 10-20, čo je kontraproduktívne.
Je to spojené s rozvojom mentálnej klasifikácie, sereácie a asociácie, ktorý trvá niekoľko mesiacov počas činnosti ako je zbieranie nálepiek, obrúskov alebo guľôčok. Ak sa rozhodneme zapojiť naše deti do užitočných hier, dosť často ju sami zničíme. Aj v prípade, že sa nimi naďalej hrajú, nevyužívajú mentálnu klasifikáciu alebo sereáciu, pretože pri takom množstve im je jedno či vyhrajú alebo prehrajú. Nemajú dôvod analyzovať hru.
Samozrejme musíme používať nové technológie, ale nikto doteraz neurčil, aký dlhý čas počas dňa je na to optimálny. Nové technológie sú určite užitočné, ale môžu byť aj škodlivé, a to najmä v prípade, ak dieťa „zotročia“ a začne všetko ostatné zanedbávať. Virtuálny svet sa stáva zábavným a život nudným. Ale nemôžeme ani ignorovať nové technológie. sú deje každý mesiac, a rýchlosť všetkého dnes by bolo úplne nepochopiteľné, že sa ľuďom pred 20 a viac rokmi. A rodičia sú za to zodpovední najviac. Väčšina práce tak zostáva na nich.
Dr. Detstvo sa väčšine z nás neodmysliteľne spája s radostnými hrami. Hoci s odstupom času spomíname na toto obdobie s nostalgiou a láskou, z pohľadu dieťaťa je hra dôležitý stimul pre telesný a duševný rozvoj a zdroj poznania ako to na svete chodí. Zvlášť vo vývojovom štádiu predškolského veku má hra v živote dieťaťa nezastupiteľný význam. Stimuluje a motivuje k zisťovaniu informácií, zbieraniu skúseností a spájaniu všetkého naučeného v zmysluplné celky. Deti majú radi pohybové aktivity, pri ktorých sa vybláznia fyzicky, ale aj hry na niekoho. Napríklad na rôzne povolania vo vzájomnej súvzťažnosti (napr. učiteľ a žiak, predavač a zákazník, lekár a pacient) alebo napodobňovanie sociálnych rolí členov rodiny.
V predškolskom veku sa tiež vytvára schopnosť, zručnosť a zároveň potreba kolektívnych hier s vrstovníkmi, aj keď podoba a formovanie detských skupiniek môže byť najprv náhodné. Rovnako námety hier sa striedajú a spolupráca medzi jednotlivými členmi skupinky nie je dlhodobá ani väčšinou nejde do hĺbky. Má jednu dôležitú úlohu - kontaktom s kamarátmi sa dieťa učí presadzovať v kolektíve, vstupuje do dialógov, učí sa tímovo spolupracovať a zároveň ventiluje stres, napätie a potenciálne konflikty.
Samostatnú kategóriu tvoria hry konštruktívne, činorodé. Pri nich dieťa využíva maximum mentálnej kapacity a pracuje na jej rozširovaní. Patria k nim kreslenie a maľovanie, stavebnice, modelovanie a rôzne výtvory z plastelíny, kociek a ďalších stavebných jednotiek. Bojíte sa, aby vaše dieťa neskončilo zase s očami prilepenými k monitoru počítača alebo k obrazovke televízie? Potom mu musíte ako rodič ponúknuť zaujímavú alternatívu, trebárs modelovacie hmoty novej generácie.
Hračky, hry a prostredie
Jednotvárna plastelína v niekoľkých farbách, ktorú poznáte z hodín výtvarnej výchovy, je dávno minulosťou. Ak vyberáte hračky, na prvom mieste ide o zdravie a bezpečie, preto by sa deti mali hrať len s takými výrobkami, ktoré prešli prísnymi predpísanými testami v akreditovaných laboratóriách. Musia spĺňať všetky požiadavky kladené na pridelenie certifikátu CE.
Psychomotorický vývin dieťaťa je komplexný proces zahŕňajúci fyzický, emocionálny, sociálny a kognitívny rozvoj, ktorý prebieha v priebehu prvých troch rokov života. Tento vývin sa líši od dieťaťa k dieťaťu, avšak existujú určité vývinové míľniky, ktoré nám môžu poskytnúť prehľad o typických etapách, ktorými prechádza. Učenie hrou je najúčinnejší spôsob učenia a novorodenec sa učí už od narodenia! V prvých mesiacoch života vášho bábätka môžete práve hrou podporiť jeho prirodzený vývoj.
Batoľa sa teší z kontaktu s rodičmi, a ak sa cíti dobre, nemá zjavné nepríjemné pocity v podobe hladu, bolesti alebo únavy, hry miluje. Týmto spôsobom podporujete nielen motorický a fyzický progres, ale aj jeho duševný vývoj. Dieťa reaguje na hry v každej polohe, takže aj keď leží na bruchu, oddychuje na chrbte alebo sa gúľa, vždy sa rado zapojí do kontaktu s vami. Pri hre podporujete nielen rozvoj bábätka. Nejde len o cvičenie s dieťaťom, ale tiež o utužovanie vzťahov, budovanie väzieb, dôvery a lásky.
Rozvoj zraku a senzorické skúsenosti
Rozvoj zraku novorodenca môžete podporiť výraznými vzormi, zrkadlami a ľudskými tvárami; ukážte mu tiež knihy so stabilnými a jasnými obrázkami. Deti milujú zrkadlá, vyberte nerozbitné, tváre a ľudia zaujmú ich zrak už od narodenia. Týmto spôsobom sa rozvíja schopnosť rozlišovať objekty a tvary.
Aktivity pre bábätká od 3 mesiacov zahŕňajú hmatové vnemy a senzorickú podložku. Dieťatko skúma detaily nielen očami, ale najmä hmatom. Podporte ho v objavovaní hmatových vnemov; môžete použiť rôzne materiály a vytvoriť senzorickú podložku zo zloženej fólie a mäkkých predmetov. V tomto období už dieťa dokáže zopnúť zrak na pohyb a rozvíja jemnú motoriku.
Hry a aktivity pre obdobie 3-12 mesiacov
Bábätko od 3 mesiacov už reaguje na zvuky, smeje sa, napodobňuje zvuky a skúma svet známych osôb. Môže si už uchopiť hračku, otáčať sa za zvukom a zdvíhať hlávu na brušku. Medzi odporúčané aktivity patrí závesný mobil a ľahké kocky pre rozvoj chápania priestorových vzťahov a koordinácie pohybov.
Prvý rok - významné míľniky a postupný prechod k samostatnosti
13-18 mesiacov: Samostatné objavovanie a chôdza s oporou. Dieťa začína používať jednoduché slová a rozvíjať jemnú motoriku. 19-24 mesiacov: Deti získavajú viac nezávislosti, skúmajú schody, stavajú veže a zlepšujú koordináciu. 25-30 mesiacov: Tvorivé hry a zdieľanie, dieťa napodobňuje dospelých a rozvíja spoluprácu. 31-36 mesiacov: Rozširovanie slovnej zásoby, lepšie ovládanie motoriky a schopnosť spolupracovať v skupinových hrách.
Od 36 mesiacov dieťa je pripravené na škôlku a rozvoj reči mu umožňuje lepšie komunikovať a chápať zložitejšie sociálne situácie.
Hry a aktivity pre podporu vývoja
Hra je pre deti rovnako dôležitá ako jedenie a spánok - hneď od narodenia. Hra je hlavným spôsobom, akým deti skúmajú okolie a komunikujú so svetom okolo seba. Pre novorodenca je dokonca aj úsmev rodiča formou hry, navyše interakcia s dieťaťom robí zážitok rodičov oveľa obohacujúcejším.
Aktivity pre novorodenca (0-3 mesiace) zahŕňajú ľúľanie, prihováranie a postupné zavlažovanie pohybom. Cvičenie s bábätkom od prvého mesiaca posilňuje svaly a pripravuje dieťa na ďalšie míľniky. Zároveň je to čas na budovanie vzťahu a bezpečia, ktoré sú základom zdravého vývinu. Čas na bruško, masáže, polohovanie, reakcie na úsmev, napodobňovanie brblania a hry s bábkami pomáhajú rozvoju kognitívnych a sociálnych zručností.
Ďalšie aktivity ako kuk kuk, cvičenie s hlavou hore a jednoduchá gymnastika posilňujú krčné a chrbtové svaly a podporujú motoriku. Hračky by mali podporovať rozvoj jemnej motoriky a zrakovej orientácie podľa veku a vývojových míľnikov. Bozky, prdíky a pusinky sú ďalšou formou interakcie, ktorá posilňuje puto medzi dieťaťom a rodičmi a zároveň prináša pôžitok z kontaktu a dotyku.
Techniky a odporúčania pre rodičov
Pri výbere hračiek je dôležité zamerať sa na bezpečnosť a kvalitu - hračky s CE certifikátom a vhodným vekom uvádzajúcim vývinové obdobie. Vyberajte hračky tak, aby kládli dôraz na rozmanitosť materiálov a umožnili dieťaťu vnímať textúry, tvary a vrstvy sveta. Niekedy aj bežné predmety dennej potreby môžu poskytnúť bohaté podnety pre hru a učiť dieťa dôležitým princípom.
Rodičia by mali vytvoriť podnetné prostredie a zároveň ponechať priestor na voľnú hru bez presného smerovania. Podporovať by mali motorické činnosti ako skákanie, chytanie lopty, preskakovanie povrazu a ďalšie aktivity, ktoré stimulujú mozog a vzhľadom k vývoju dieťaťa posilňujú jeho kognitívne a emocionálne sily. Vzdelávanie nie je len o knihách alebo školských úlohách - vývin dieťaťa je komplexný a zahŕňa aj sociálne interakcie a emocionálny rast.
Tipy na jednoduchú rutinu
- Stanovte pevný čas na čítanie a rozvíjanie rečových zručností už od útleho veku.
- Zapájajte dieťa do aktivít s hračkami vhodnými pre jeho vek a vývinové obdobie.
- Pri hre dbajte na bezpečie, konzistenciu a pozitívnu spätnú väzbu.
- Striedajte statické a pohybové hry, aby sa rozvíjali rôzne oblasti mozgu a motorika.
Psychológia hrania teda jednoznačne poukazuje na to, že hra je pre deti nepostrádateľná. Preto je dôležité, aby rodičia venovali pozornosť tomu, s akými hračkami sa deti hrajú a aby mali deti dostatok priestoru na voľnú hru. Hračky by mali podporovať rozvoj myslenia, koordinácie, nosa na súdržnosť v kolektíve a emočnú stabilitu dieťaťa.