Toto obdobie sa začína od 1-2 mesiacov až po 1 rok. Dieťa začne rásť, priberať. Vyvíjajú sa pohyby nôh a hmatové pocity poskytujú prvé informácie o svete. Okolo 3.mesiaca má spevnenú hlavičku, pozoruje predmety, ľudí, všetko berie, odhadzuje. Dieťa vykonáva pohyb smerom k predmetu. Rozpoznáva osoby, objavuje sa farebné vnímanie /páčia sa mu ostré farby/. Okolo 4.-5.mesiaca sedí oporou, od 6.mesiaca bez opory. Manipuluje s predmetom, rozlišuje tóny, vníma melódiu, rytmus. Okolo 9.mesiaca sa samo posadí, s oporou sa postaví, vníma aj malé detaily a objavuje vzťahy medzi predmetmi. Hovorí prvé slovká. V 1.roku už má chodiť s oporou, rozumieť slovám, používať známe prostriedky za nových okolností. Dojča je predvetové obdobie /používa slová, ale nespája ich do viet/. Napodobňuje a chápe význam niektorých slov. Toto obdobie trvá od 1 roku až po 3 rok. Dieťa už chodí samostatne, ale tá chôdza je ešte neistá. Istejšia začína až pri konci. /200-300 slov pozná/.
Dieťa vie, že každá vec má svoje meno a preto sa pýta „čo je to“. slová spájať. Koncom tohto roku by sa malo samo pýtať na wc. Dieťa sa zdokonaľuje pri stolovaní. 3.rok = používa 1.osobu /ja/, ale vývin reči je individuálny. Dokáže mať náhly vzhľad do neznámej situácie. Niekedy napodobňuje nejaký model. model, ktorý nie je tam prítomný. si všetko zapamätá. Pamäť u detí je veľmi konkrétna. Sú tu prvé prejavy fantázie. neživé predmety a dáva mu ľudské vlastnosti. vlastnostiach. kŕmi bábiku guličkami. Začína tvoriť súvetia, komunikuje. Citová stránka - dieťa je silná závislosť od matky. sa môže pripútať k niekomu inému, kto je pri ňom. Také reakcie u detí sú prirodzené. vtedy pozitívny fakt k matke. Dieťa dokáže sledovať vytýčený cieľ, ale aj voliť prostriedky. Ku koncu 3.roka nastáva obdobie vzdoru - uvedomovanie si samostatnosti. vymáha si niečo čo nemôže a chce to dostať.
Keď je dlhé odlúčenie od matky, môže dôjsť k narušeniu vzťahu. úrovni návykov, čo malo predtým utvorené. Receptom býva hra, činnosť. separáciu. Prevládajú rolové hry. - je to vek od 3-4 rokov do 6-7 roku. Rozhoduje sa, ktorá ruka bude, či pravá alebo ľavá. aj pravou rukou. Vzrastá citlivosť analyzátorov. Pre toto dieťa je najdôležitejšia farba a tvar predmetov. predmety, ktoré najviac používa. predmetov. Rastie záujem o hovorenú reč - dieťa vie básničky, pesničky. Reč slúži k regulácii správania. rozpráva, čo robí. domova. Narastá slovná zásoba, zo začiatku vie 300 - 400 slov. 500 - 4 000 slov a viac. Dievčatá sú ukecanejšie. potrebná pomoc, tak treba ísť za logopédom /poruchy reči/. monológ, nielenže si komentuje, ale rozpráva sa napr. Citový vývin : rozvíja sa sociálna aktivita dieťaťa - vzťahy k ľuďom sa začínajú. spoločnosti. Dokáže sa správať podľa príkazov a zákazov. Sociálny vývin : ide pomaličky a závisí od množstva kontaktov. Každé dieťa by malo chodiť do materskej škôlky. Už vie, čo a od neho očakáva. sústrediť. Neobsedí v kľude. ustaté. Príprava dieťaťa doma nemá trvať dlhšie ako hodinu, no niekedy ho rodičia nútia.
a objavujú problémy - niečo ho bolí, vyhovára sa. Dieťa je niekedy nezrelé pre školu. vedieť, keď ide do školy. Vyvíja sa jemná motorika pre písanie. autá, ľudí /kresba by mala mať detaily - vtedy je zrelé/. zvláštne postavičky. učenia, ale aj spôsob ako ten výsledok dokáže/. Chápe svet realistickejšie. malo by vedieť čakať. Vnímanie je také, že dieťa si vyberá, čomu bude venovať pozornosť. realistickejšie. samostatné, nemala by byť závislosť od rodičov. pedagóg, niekedy logopéd, pediater. je predpoklad, že dieťa za ten 1 rok všetko dobehne. Ak nie, dieťa ide do prípravnej triedy.
Dieťa už zvláda základné sociálne a kognitívne štruktúry. Samostatné rozhodovanie, riešenie problémov a základné pravidlá spoločenského správania sa objavujú obdobne podľa tempa jednotlivca. Rozvíja sa jemná motorika pre písanie a kresbu s detailmi. 3.-4. rok prináša rozšírenie slovnej zásoby až k približne 900-1500 slovám a neskôr k ďalším; dieťa začína tvoriť súvetia a rozvíjať základné pravidlá jazyka. Citový vývin zahŕňa silnú závislosť od matky, ale postupne prechádza do väčšej sociálnej interakcie a rozumného regulovania emócií.
Základy teoretických pohľadov a význam vzťahov
Abstrakt: Bowlbyho teória vzťahovej väzby objasňuje vplyv kvality vzťahu medzi dieťaťom a matkou v rannom veku na psychický vývin. Vysvetľujeme podmienky nevyhnutné pre vznik bezpečnej a neistej väzby a možné dôsledky na kognitívny, emocionálny a sociálny vývin. Podľa teórie vzťahovej väzby je každé dieťa už od narodenia geneticky vybavené, aby hľadalo osobu poskytujúcu ochranu a bezpečie. Jemnocitné reakcie rodičov sú kľúčové pre vznik bezpečnej väzby a pre rozvoj dôvery, empatie a sebaovládania.
Mary Ainsworthová overila spoľahlivosť väzobného princípu v ranom veku; bezpečne pripútané deti reagujú na neprítomnosť matky spôsobom, ktorý potvrdzuje ich potrebu vzťahu. Vzťahy s učiteľmi a ďalšími opatrovateľmi počas raného školského veku ďalej upevňujú bezpečné väzby a podmieňujú primeranú sociálnu adaptáciu. Bezpečná väzba má dve hlavné funkcie: poskytuje emocionálnu istotu a umožňuje dieťaťu objavovať svet.
Vplyv raného prostredia na mozog a psychiku dieťaťa je predmetom neurobiologických modelov, ktoré ukazujú, že citlivá, primeraná reakcia na signály dieťaťa uľahčuje dozrievanie kontrolného systému mozgu a reguluje správanie v strese. Vzťahová väzba teda nie je len sociálny aspekt, ale základný faktor v kognitívnom a emocionálnom rozvoji.
Vývojové etapy a súvisiace kognitívne štruktúry
Piagetove štádiá kognitívneho vývoja ponúkajú rámec pre pochopenie, ako dieťa od narodenia k rozvoju abstraktného myslenia postupne prechádza zo zmyslovo-motorického skúmania sveta na symbolické myslenie a konceptuálnu organizáciu. 1) Zmyslovo-motorické štádium, 2) Predoperačné štádium so symbolmi a egocentrizmom, 3) Konkrétna operácie a konzervácia, 4) Formálne operácie a abstrakčné myslenie. Všetky tieto posuny sú v kontexte vývinu sama dieťaťa a nie sú rigidné; bežná vývinová nerovnováha sprevádza prechod na novú úroveň zrelosti.
Vnútorné spracovanie informácií a pamäť sa vyvíja z kvantitatívnych zmien v kapacite až po kvalitatívnu reorganizáciu poznávacích procesov. Dieťa postupne nadobúda schopnosť sústredenia, plánovania a riešenia problémov, čo býva bazou pre úspešné zvládnutie školských nárokov a sociálnych interakcií.
Praktické odporúčania pre rodičov a vychovávateľov
- Podporovať jemnú motoriku a reč u batoľat prostredníctvom čítania, rozprávania a hrania s predmetmi s detailmi.
- Budovať bezpečnú väzbu prostredníctvom očného kontaktu, dotyku a citlivej komunikácie na signály dieťaťa.
- Poskytovať primeranú sociálnu interakciu v rámci materskej školy a rodiny na podporu vzdelávacieho procesu a regulácie emócií.
- Pri naprevaní vzdoru používať empatické a pokojné prístupy, ponúkať pochvalu a jasné hranice bez zbytočných trestov.
- Rozvíjať EQ prostredníctvom sebaovládania, empatie a sociálnych zručností, najmä v predškolskom veku a v prvom stupni školy.
V ďalších fázach vývoja, ako je adolescentes, sa kladie dôraz na identitu, sebazdokonaľovanie a zvládanie tlaku rovesníkov. Je dôležité ponechať priestor pre samostatné myslenie a zároveň poskytovať podporu pri hľadaní vlastného hodnotového systému a vzťahov.
Vysvetlenie Bowlbyho teórie pripútanosti
Bayley-III ako nástroj na sledovanie vývinu
Bayley-III (Bayley Scales of Infant and Toddler Development, Third Edition) je štandardizovaný nástroj na hodnotenie vývinovej funkčnosti dojčiat a batoliat vo veku od 1 mesiaca do 42 mesiacov, v piatich oblastiach: kognitívna, jazyková, motorická, sociálno-emocionálna a adaptívna. Primárnym cieľom je identifikovať oneskorenia a naplánovať intervencie.
| Oblasť | Subškály | Popis |
|---|---|---|
| Kognitívna | Explorácia, pamäť, manipulácia | Senzomotorické a exploračné schopnosti |
| Jazyková | Receptívna a expresívna | Slovná zásoba, porozumenie, morfosyntaktický vývin |
| Motorická | Jemná a hrubá motorika | Koordinácia, uchopenie, pohyby |
| Sociálno-emocionálna | Regulácia, interakcia | Zapájanie, emócie, signály |
| Adaptívna | Komunikácia, sebaobsluha | Samostatnosť v domácom prostredí a škole |
Skóre z oblastí tvorí adaptívne skóre a poskytuje informácie pre plánovanie stimulácie a intervenčných programov. Vývinové posúdenie pri Bayley-III umožňuje rodičom lepšie porozumieť správaniu dieťaťa a jeho potrebám v domácnosti i v školskom prostredí.