Plynulosť čítania sa vzťahuje na schopnosť čítať text s presnosťou, rýchlosťou a intonáciou. Plynulosť sa rozvíja časom a so značným cvičením. Štúdie ukazujú, že plynulosť a porozumenie čítanému textu spolu úzko súvisia. Čitatelia, ktorí nečítajú plynulým textom, sa veľmi snažia dekódovať jednotlivé slová vo vete, čo nakoniec nevedie k porozumeniu toho, čo čítali. Ťažkosti s dekódovaním a rozpoznávaním slov z listu kladú väčšie nároky na kognitívne schopnosti študentov. V dôsledku toho študenti, ktorí majú problémy, nedokážu spojiť jednu myšlienku s druhou, čo vedie k slabému porozumeniu.
Rýchlosť čítania sa udáva počtom slov prečítaných za minútu. Rýchlosť čítania sa meria od prvého slova textu. Dieťa spravidla číta tri minúty. K presnému meraniu sa používajú stopky. Dieťa číta svoju predlohu a učiteľ má svoj text, v ktorom má každé slovo očíslované. Tak môže sledovať, kde dieťa dočítalo za prvú minútu, za druhú a ďalšiu minútu. Pri meraní rýchlosti sa často objavujú námietky, prečo sa hodnotí práve rýchlosť, ktorá je v porovnaní s porozumením menej dôležitá. Čitateľské výskumy však u nás aj v zahraničí ukazujú, že rýchlosť čítania je najvýznamnejším ukazovateľom kvality čítania.
Rýchlosť čítania výrazne koreluje so stupňom čitateľských návykov, ako aj s kvalitou i porozumením. Je možné ju pokladať za najspoľahlivejší - jediný ukazovateľ vyspelosti čítania. V praxi sa používa pojem sociálna únosnosť čítania, t.j. rýchlosť čítania 60 -70 slov za minútu. Pri tejto rýchlosti dieťa je schopné čítaním získavať poznatky, začína čítať pre potešenie. Najvyšší nárast počtu slov prečítaných za minútu je v prvých troch ročníkoch ZŠ. Sociálnu únosnosť čítania dosahuje väčšina žiakov koncom 2. a na začiatku 3. ročníka. Čítanie prestáva byť cieľom a stáva sa prostriedkom k získavaniu vedomostí, dieťa sa nemusí sústrediť na techniku čítania, číta si pre radosť.
Ako rozvíjať plynulosť a rýchlosť čítania: Plynulosť sa rozvíja, keď študenti precvičujú čítanie a opakované čítanie slov, pasáží alebo iných textov s vysokou mierou úspechu. Od študentov by sa nemalo žiadať, aby si precvičovali plynulosť s textami, ktoré môžu byť frustrujúce. Namiesto toho by učitelia mali určiť typ precvičovania plynulosti, ktorý každý študent potrebuje (napr. písmená, hlásky, slová, vety, pasáže). Žiaci na úrovni samostatného čítania si budú môcť precvičovať plynulosť čítania samostatne alebo s rovesníkmi. Keď žiak na tejto úrovni pracuje so svojím učiteľom, precvičovanie plynulosti by malo byť na úrovni výučby. Ak je čítanie na frustrujúcej úrovni, mala by sa úroveň textu uľahčiť.
Učitelia môžu na výučbu plynulosti používať rôzne inštruktážne techniky. Požiadajte študentov, aby každý deň počas jedného týždňa čítali relatívne krátky text (50 slov) a potom ich požiadajte, aby si v grafe zaznamenali svoj pokrok. Mnohých študentov povzbudí viditeľné zlepšenie v ich čitateľskej rýchlosti. Ak sa zdá, že sa študent nezlepšuje, zvážte s ním pred začatím každého čítania na čas prečítanie neznámych slov. Nezabudnite poskytnúť spätnú väzbu o nesprávnych slovách, vynechaných slovách a dlhých pauzách. Tento typ spätnej väzby môžu poskytnúť aj rovesníci, rodičia a ďalší pomocníci.
Opakované čítanie textu je účinnou stratégiou na budovanie plynulosti. Čítanie v partnerskom vzťahu je jeden zo spôsobov, ako môžu učitelia zoskupiť zdatnejších čitateľov s menej zdatnými. Zdatnejší čitateľ začne a partner si potom prečíta tú istú pasáž znova. Nechajte študentov počúvať, ako im predvádzate plynulosť a vyjadrovanie.
Priemerný človek stihne prečítať za minútu 200 až 400 slov. Aj vy si stále hovoríte, že ak by ste vedeli v škole alebo vo svojej súčasnej profesii omnoho rýchlejšie čítať, boli by ste časový milionári? Vedci tvrdia, že tak to celkom nie je. To, čo limituje našu schopnosť spracovať text, je naša kapacita rozpoznať slová a porozumieť textu. Rýchlosť čítania spomaľuje aj zvyk vyslovovať slová pre seba. Aby ste sa naučili čítať bez vnútornej výslovnosti, musíte si vytvoriť podmienky, ktoré do toho budú zasahovať. Najjednoduchšie je čítať pri počúvaní nejakého rušivého, no nie monotónneho zvuku: hudby, klopania, hlasného tikotu hodín.
Existujú rôzne cvičenia na zlepšenie rýchlosti čítania: Schulteho tabuľky (periférne videnie), Čítanie s ceruzkou (zlepšenie čítania s porozumením), Čítanie s časovačom (zvýšenie rýchlosti), Špeciálne textové materiály (zlepšenie vnímania). Rýchlosť čítania sa odhaduje, neexistuje špeciálny vynález na presné meranie. Na internete možno nájsť počet slov za minútu. Svetový šampión v rýchlom čítaní Howard Berg bol napríklad schopný prečítať za minútu až okolo 30 000 slov, bežný vysokoškolsky vzdelaný človek 200-400 slov za minútu. Ak naozaj chcete zvýšiť rýchlosť, vedci odporúčajú „skúšať a skúšať“; zároveň je vhodné čítať pomalšie, aby text lepšie ostal v pamäti a porozumení.
Existuje množstvo firiem, ktoré sľubujú rýchle čítanie, no najefektívnejšou metódou je neustále trénovanie a praktizovanie. Ako pomôcť dieťaťu čítať rýchlejšie? Čítanie je kľúčová zručnosť, ktorá sa rozvíja postupne. Rôzne metódy a techniky, ako napríklad opakované čítanie, čítanie v dvojiciach či využívanie rôznych cvičení, môžu pomôcť deťom zlepšiť ich čitateľské zručnosti. Investovanie času do rozvoja čitateľských zručností v detstve prináša dlhodobé benefity nielen v akademickom, ale aj v osobnom živote.
- Podľa štúdie J.A.R. LOGAN a kol. majú deti, ktorým rodičia čítajú pred nástupom do škôlky, vyspelý slovník a lepšiu pripravenosť na čítanie a písanie.
- Deti v prostredí, kde sa veľa číta, majú napočúvanú väčšinu slovnej zásoby, čo im pomáha lepšie porozumieť textu pri nástupe do školy.
- Knihy pre najmenšie deti obsahujú v priemere približne 140 slov, obrázkové knihy približne 228 slov, čo ovplyvňuje množstvo slov, ktoré dieťa počuje od narodenia do piatich rokov.
Ako môžeme pomôcť deťom s technikou čítania a optimalizáciou tempa? Jednou z možností sú Čítacie rozcvičky; rýchločítanie je jednou z techník, hoci vedecké dôkazy o jeho účinnosti sú zmiešané. SQ3R (Prieskum, Otázka, Čítanie, Recitácia, Kontrola) pomáha pri porozumení učebnicového materiálu a zlepšuje zapamätanie, čo je užitočné aj pre mladších študentov. Subvokalizácia (vnútorne znie slovo) spôsobuje pomalšie čítanie; vizuálne čítanie a sluchové čítanie sa líšia v rýchlostiach a porozumení.
Štúdie ukazujú, že tempo čítania a porozumenie sú úzko späté s vývinom slovnej zásoby a gramatiky. Porozumenie na úrovni textu zahŕňa schopnosť identifikovať súvislosti medzi vetami a chápať skryté významy. Rozprávanie príbehov u detí má postupnosť, ktorá vedie od dvojslovných opisov k detailnému prerozprávaniu; tieto zručnosti sú dobrým prediktorom budúcej akademickej výkonnosti.
Stratégie plynulého čítania pre žiakov materskej školy a druhého ročníka | ako učiť plynulé čítanie v prvom ročníku
V praxi si môžeme všímať tri hlavné úrovne tempa čítania u dieťaťa:
- Pomalé čítanie - môže naznačovať problémy s pozornosťou alebo technikou čítania, často spojené s dyslektickými prejavmi alebo senzorickými poruchami.
- Priemerné tempo - zodpovedá bežným návykom; dieťa číta s kontrolou porozumenia a svojím tempom.
- Rýchle čítanie - môže viesť k lepšiemu porozumeniu, ak sprevádzame čítanie aj hlbokým porozumením a vizuálnymi ukazovateľmi významu textu.
Podľa štúdie Loganovej a kol. je dôležité, aby deti mali pravidelný kontakt s knihami a aby rodičia čítali deťom denne. Prirodzené zlepšenie rýchlosti a porozumenia vzniká vďaka kontextu, opakovaniu a interakcii s textom. Rozvoj čitateľských zručností v detstve prináša dlhodobé benefity, nielen akademické, ale aj sociálne a jazykové.
Na záver uvedieme praktický prehľad: priemerná rýchlosť čítania dieťaťa sa v jednotlivých vekových skupinách môže líšiť a výrazne závisí od vývinového stavu, prostredia a pravidelnosti čítania doma či v škole. Dôležité je rozvíjať plynulosť prostredníctvom cvičení uzpôsobených potrebám dieťaťa a dopĺňať ich spätnou väzbou a motiváciou.