Starostlivosť o deti od 6 mesiacov do troch rokov poskytujú zariadenia starostlivosti pre deti do troch rokov veku, v minulosti známe ako detské jasle. Predprimárne vzdelávanie v Slovenskej republike je poskytované v materských školách (ISCED 02) určených spravidla pre deti vo veku 3 až 6 rokov, výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Materské školy zabezpečujú výchovu a vzdelávanie detí a môžu poskytovať poldennú alebo celodennú výchovnú starostlivosť. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre každé dieťa, ktoré do 31. augusta dosiahne vek 5 rokov. Deti vo veku 3 rokov majú zákonný nárok na miesto v materskej škole.
V Slovenskej republike je podľa školského zákona povinná školská dochádzka desaťročná a trvá najdlhšie do konca školského roku, v ktorom žiak dovŕšil 16 rokov veku. Povinná školská dochádzka sa začína spravidla šiestym rokom veku dieťaťa. Ak dieťa nie je po dovŕšení šiesteho roku veku telesne alebo duševne primerane vyspelé, môže pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole. stupeň 1.- 4. stupeň 5.- 9. Povinná školská dochádzka sa plní v základných školách a v stredných školách. Žiaci po úspešnom ukončení základnej školy, pokračujú v plnení povinnej školskej dochádzky v prvom ročníku strednej školy s výnimkou žiakov prijímaných do prvého ročníka osemročných gymnázií a tanečného konzervatória a žiakov prijímaných do päťročných bilingválnych stredných škôl. Stredoškolské všeobecné vzdelávanie a výchova prebieha na gymnáziách. Gymnázium pripravuje žiakov vo štvorročnom, v päťročnom alebo v osemročnom vzdelávacom programe a poskytuje úplné stredné všeobecné vzdelanie. V stredných odborných školách je to odborná príprava, t.j. Komplexné umelecké a umelecko-pedagogické vzdelanie poskytuje konzervatórium. Pripravuje žiakov na profesionálne umelecké uplatnenie a na vyučovanie umeleckých a odborných predmetov vo vzdelávacích programoch umeleckého zamerania. Škola umeleckého priemyslu poskytuje žiakom komplexné umelecké vzdelávanie zamerané na výtvarníctvo a dizajn. Stredoškolské odborné vzdelanie je značne diferencované. V základných a stredných školách je vzdelávanie bezplatné. Vysokoškolské vzdelávanie (ISCED 6-8) môžu poskytovať len vysoké školy, ktoré môžu byť verejné, štátne a súkromné. 3 a 4 ročných bakalárskych štúdijných programoch (1. 2 a 3 ročných magisterských/inžinierskyvh študijných programoch (2. 3 a 4 ročných doktorantských študijných programoch (3.
Ďalšie vzdelávanie realizované v inštitúciách ďalšieho vzdelávania nadväzuje na stupeň vzdelania dosiahnutý v školskom vzdelávaní. I. II. Magister (Mgr.), Magister umenia (Mgr. art.), Inžinier (Ing.), Inžinier architekt (Ing. II. III. Domáce vzdelávanie pre žiakov, ktorí plnia povinnú predškolskú a školskú dochádzku upravuje zákon č.
U detí, ktorých zdravotný stav im neumožňuje vzdelávať sa v materskej škole, je súčasťou žiadosti aj písomný súhlas všeobecného lekára pre deti a dorast alebo odporúčanie zariadenia poradenstva a prevencie. Vzdelávanie týchto detí zabezpečuje kmeňová materská škola v rozsahu najmenej dve hodiny týždenne prostredníctvom svojho pedagogického zamestnanca. Vzdelávanie dieťaťa, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie na žiadosť rodiča, zabezpečuje rodič dieťaťa. Materská škola v spolupráci s rodičom určí obsah individuálneho vzdelávania dieťaťa. Súčasťou žiadosti o povolenie individuálneho vzdelávania u žiakov, ktorým zdravotný stav neumožňuje vzdelávať sa v škole, je aj vyjadrenie pediatra alebo odporúčanie zariadenia poradenstva a prevencie. Rodič žiaka, ktorému bolo individuálne vzdelávanie povolené, musí zabezpečiť osobou, ktorá spĺňa kvalifikačné predpoklady vysokoškolského vzdelania druhého stupňa ustanovené pre učiteľov príslušného stupňa základnej školy. Žiak potom každý polrok vykonáva komisionálne skúšky z príslušného učiva každého povinného predmetu. Kontrolu úrovne kvality výchovy a vzdelávania pri individuálnom vzdelávaní vykonáva Štátna školská inšpekcia. Kontrolu odborno-pedagogického a materiálno-technického zabezpečenia výchovy a vzdelávania vykonáva kmeňová škola.
Novela č. 415/2021 Z. z. priniesla pojmy inkluzívne vzdelávanie a umožnila školám prijať štátny výchovný program ako vzorový alebo so vzorovým základom, čo znižuje administratívnu záťaž pre väčšie školy. Škola môže vypracovať jeden dokument pre všetky organizačné zložky, stupne vzdelania aj odbory vzdelania. Vyhláška č. 22/2022 Z. z. upravuje činnosť školských výchovno-vzdelávacích zariadení a nadobudla účinnosť 1. februára 2022.
Riadenie škôl na Slovensku sa člení na centrálny, stredný a základný stupeň riadenia. Centrálny stupeň zahŕňa Ústavu, zákony a nariadenia vlády, ktoré definujú základné rámce školstva. Základný stupeň riadenia predstavujú riaditeľ školy a jeho vnútorné procesy, spolu s odbornými radami a komisiami. Dôležitá je spolupráca s Radou školy a Územnou školskou správou, ktoré predstavujú iniciatívne a poradné orgány, no všetky právomoci riadenia ostávajú v štátnej správe školstva.
Modely riadenia škôl zahŕňajú racionálny model postavený na legislatívnych predpisoch, ako aj integrovaný model, ktorý kombináciu rôznych prvkov robí citlivejšou voči humanoide a okoliu školy. James Murphy definoval model Spolupracujúce školské riadenie, ktorý zdôrazňuje priestor pre decentralizáciu a zapojenie komunity do riadenia. Fázy riadenia zahŕňajú určovanie cieľov, politiku, plánovanie a rozpočet, schválenie a vykonávanie a zhodnotenie.
- Centrálny stupeň riadenia: Ústava, zákon, nariadenia vlády, vyhlášky a smernice.
- Stredný stupeň riadenia: Štátna správa školstva a školská správa, riadenie zhromažďuje a rozdeľuje financie, vykonáva inšpekcie.
- Základný stupeň riadenia: Vnútorné riadenie školy, poradné orgány riaditeľa a jeho kľúčové oblasti riadenia.
Medzi výzvy patrí zvládanie byrokracie, centralizmu a potreba väčšej autonómie škôl, aby bolo možné lepšie reagovať na miestne potreby žiakov a komunity. Novelizované definície inkluzívneho vzdelávania a štátnych vzdelávacích programov posilňujú adaptabilitu systému. Zariadenia poradenstva a prevencie sú samostatnými právnickými objektmi, ktoré nepodliehajú priamemu začleneniu do školskej budovy, čím sa zvyšuje ich špecializácia a efektívnosť.
Why Finland's schools outperform most others across the developed world | 7.30
Počas transformácie sa kladie dôraz na znižovanie administratívnej záťaže, zlepšenie riadenia a posilnenie demokracie v rozhodovaní na úrovni škôl a komunít. V súčasnosti sú výchovno-vzdelávacie zariadenia a špeciálne zariadenia zahrnuté do jednotného rámca školských zariadení, s jasnými pravidlami o ich vznikaní, správe a činnosti. Zoznam vzdelávacích úrovní, typov škôl a ich úloh potvrdzuje kontinuálny vývoj, ktorý smeruje k celoživotnému vzdelávaniu a zefektívneniu popriestorov pre učiteľov, študentov a celé spoločenské prostredie.