Vyrušovanie a nevhodné správanie žiaka na vyučovaní je problém, s ktorým sa už stretol pravdepodobne každý učiteľ. Niektorí žiaci takmer nikdy nevyrušujú, iní majú v škole problémy takmer každý deň. Prečo je to tak a od čoho to závisí?
Problémy súvisiace s učiteľom a ich dopad na vyučovanie
S učiteľom súvisia štyri dôležité príčiny nedisciplinovaného správania sa žiakov. Zlé hlasové možnosti - hlas učiteľa je monotónny, tichý alebo naopak prenikavý. Primerane žiakov neaktivizuje. Jedni dobre nepočujú, iných kvalita hlasu učiteľa dráždi. Nejasnosť - žiaci nevedia, čo sa od nich chce a očakáva, a preto nečinne sedia a robia niečo nevhodné. Nestálosť - jeden deň je učiteľ povoľný, druhý deň zas prísny alebo nejedná so žiakmi čestne. Neznalosť - žiak nevie, aké pravidlá v triede platia, ako sa môže a ako nemôže správať. Napodobňovanie - žiaci napodobňujú jeden druhého, zvlášť nákazlivé môže byť nedisciplinované správanie vodcu triedy. Návyky - žiaci sa nedisciplinovane správajú vďaka návykom získaným v inej triede, v inej škole alebo mimo školy. Tento jav je veľmi častý pri zmene tried, škôl, prípadne pri ich zlučovaní.
Postavenie mimo kolektívu - niektoré vážnejšie poruchy správania, ako je agresia, apatia, utiahnutosť vyplývajú často z emocionálnych stresov. Pri riešení prvých troch príčin nedisciplinovaného správania dokáže učiteľ urobiť veľa. Oveľa menej už však môže urobiť pri úprave nepriaznivých podmienok žiaka mimo školy, napríklad doma. Sviatky, rôzne súťaže a slávnosti často spôsobujú, že žiaci sú živší a menej ovládateľní. Príliš zložitá alebo naopak príliš jednoduchá práca môže žiakov odraziť od učenia. Žiaci niekedy skúšajú, čo si môžu dovoliť k učiteľovi. Experimentujú a skúmajú, kde až môžu zájsť. Učiteľ by mal byť v takýchto situáciách prísny, ale spravodlivý a nikdy by nemal dať najavo svoju nervozitu. Keď vystupuje sebaisto, žiakov čoskoro prestane baviť skúmať a skúšať, koľko toho vydrží. Učiteľ by sa mal tiež snažiť o to, že o jeho rozhodnutiach sa viac na hodine nediskutuje a že ak je to niečo mimoriadne vážne, môžete sa o tom porozprávať po vyučovaní. Keď žiaci vidia, že učiteľ každú chvíľu svoje rozhodnutie nemení, budú stále menej vyrušovať. Počas rozhovoru so žiakmi musí učiteľ pôsobiť pokojne a sebaisto, nepôsobiť nervózne a nedávať najavo, že je vyvedený z miery. Takto sa väčšinou nestáva obeťou žiakov. Vnútorný pokoj je výrazným znakom autority.
Motivácia a potreba uznania u integrovaných žiakov
Ak žiak nezíska uznanie a pozornosť svojimi výkonmi, môže sa pokúsiť získať pozornosť učiteľa a spolužiakov vyrušovaním. Upútavanie pozornosti je často prejavom dospievania a môže mať rôzne formy: žiak môže hrať šaša, zabávať spolužiakov grimásami a zvukmi, hádzať papierové gule, zosmiešňovať učiteľa, klepať žiakov po hlave alebo klásť nespočetné otázky. Menej výrazné prejavy je často vhodné ignorovať, avšak neprípustné, opakované a rušivé je potrebné potláčať. Ak sa integrovaný žiak cíti nedôležitý, treba mu poskytnúť dostatok príležitostí na prijateľnú pozornosť a prestíž - zapojiť ho do špeciálnych úloh, kultúrnych programov a súťaží.
Nekonzistentný prístup a negatívne správanie, či už apatia alebo negácia, môžu vyústiť do konfliktov s učiteľmi a rodičmi. Deti potrebujú cítiť, že sú dôležité a že ich prínos je oceňovaný. Deti sa tak ľahšie zapájajú do učenia, keď im učiteľ dá dôveru a jasné očakávania. Rodičia by mali spolupracovať s učiteľmi, aby dieťa dostalo jednotný a podporný štýl výchovy a vzdelávania.
IVP a špecifické potreby integrovaných žiakov
V našej škole venujeme integrovaným žiakom veľkú pozornosť. V školskom roku 2011/2012 máme 245 žiakov, z toho 32 integrovaných, s poruchami učenia 20 a s mentálnym postihnutím 12. Samotná integrácia vyžaduje individuálny prístup a IVV plán prispôsobený každému takému žiakovi. IVV plán by mal zlepšiť ich vzdelávacie výsledky a prístup k škole. IVVP (individuálny výchovno-vzdelávací plán) je stručný a jasný, a vychádza z odporúčaní poradenského zariadenia. IVP musí podpísať rodič a škola ho musí pre všetkých vyučujúcich zverejniť. Učiteľ by mal vo všetkých predmetoch zohľadňovať postihnutie žiaka a podľa potreby upravovať obsah vyučovania, či už formou skracovania poznámok, zníženia požiadaviek na vedomosti alebo úpravou domácich úloh. U žiakov s mentálnym postihom sa používajú učebnice špeciálnych škôl, no pri vhodnom zdôvodnení je možné použiť aj iné učebnice. Je dôležité zabezpečiť rovnaké predmety ako trieda, aby integrovaný žiak mal možnosť učiť sa všetky predmety na primeranej úrovni. IVVP by mal byť priebežne upravovaný podľa tempa a schopností žiaka a na konci roka vyhodnotený. Doložka vysvedčenia má objasniť, že integrácia pokračuje podľa IVVP.
Praktické opatrenia na zvládanie vyrušovania
Na začiatku hodiny oznámte presný program a na konci ho zrekapitulujte. Vedľajšie aktivity a rušivé prvky je potrebné minimalizovať. Vytvorte v triede miesto, kde sa môže žiak sám upokojiť. Učiteľ by mal používať krátke a jasné pokyny a znižovať potrebu diskusie o svojich rozhodnutiach počas vyučovania. Žiaci s ADHD/ADD často potrebujú špecifický prístup - rozdelenie úloh do kratších, striedanie činností a pravidelnú spätnú väzbu. Rodičia by mali spolupracovať s učiteľmi a pomáhať dieťaťu budovať denný režim, ktorý zahŕňa pravidelný čas na učenie, pohyb a odpočinok.
Pri vyučovaní integrovaných žiakov je užitočné nastaviť pravidlá a očakávania, ktoré sú jasné a konzistentné. Učiteľ by mal byť trpezlivý, pokojný a pozitívny, pretože deti potrebujú pocit bezpečia a podpory. Vykonávanie IVP a jeho pravidelná aktualizácia pomáha udržať motiváciu a sústredenie dieťaťa na učenie. Dôležité je tiež zapájať žiakov do spolupráce a vzájomnej podpory v triede, čo zlepšuje dynamiku kolektívu a redukuje rušivé správanie.
Praktické rady pre špeciálnych pedagogov a učiteľov
- Príprava na vyučovanie by mala byť pravidelná a jednotná počas dňa a týždňa.
- Vytvorte klímu, kde je dieťa podporované, nie trestané za zlyhania.
- Používajte krátke, konkrétne inštrukcie a zabezpečte, aby si dieťa uvedomovalo, čo má urobiť.
- Umožnite dieťaťu pracovať na krátke intervaly s prestávkami a postupnými krokmi.
- Poskytujte pozitívnu spätnú väzbu a uznanie za pokroky, aj menšie úspechy.
- Koordinujte prácu školy a rodiny, aby dieťa cítilo jednotu podpory.
Pochopenie a podpora vášho študenta s ADHD
Právny rámec a praktické otázky
Zhoda v diskusii poukazuje na potrebu vypracovania IVP na základe odporúčaní CPPPaP/poradenska; IVP musí podpísať rodič a škola ho musí oboznámiť všetkým vyučujúcim. Metodický pokyn č. 22/2011 a zákon č. 245/2008 sú citované ako právny rámec hodnotenia začlenených žiakov. Niektoré otázky ostávajú otvorené, napríklad frekvencia schvaľovania asistenta učiteľa a jednotný prístup na stredných školách.
Najčastejšie otázky a odpovede zahŕňajú postup o integráciu zo strany rodičov, obsah IVP a úľavy pri hodnotení (napr. predlžený čas na písomky, používanie kalkulačky, znížený počet úloh, slovné hodnotenie). Zároveň sa diskutuje o tom, či integrované dieťa musí automaticky postupovať bez možnosti opakovania ročníka - prax ukazuje rôzne prístupy v závislosti od prejavov a spolupráce dieťaťa a školy.
Vyžiadané je tiež jasné ujasnenie úloh špeciálneho pedagóga a jeho rolí v rámci vyučovania jednotlivých predmetov. Rodičom sa odporúča aktívna spolupráca a informovanosť o problémoch dieťaťa, čo napomáha lepšiemu plánovaniu a realizácii IVP a integrovanej výučby.
