Má asistentku v škole? Ak áno, ako si s ňou vychádza? Tieto decká vedia veľmi dobre vycítiť, kto to s nimi myslí úprimne. Ak je jediný, kto má asistenta v triede, možno sa mu aj deti posmievajú a myslí si, že keď nebude pracovať, asistentka odíde. Náš je druhák. Prvý rok bol boj, všetky zadania rýchlo urobil a potom rušil na hodinách. Pri písaní prvých čiarok som myslela, že zošediviem. Čo pomohlo? Dookola vysvetľovať, povzbudzovať a chváliť aj za maličkosti.
Zlom nastal, keď už vedel napísať svoje meno, niečo si prečítať, tak čítal aj mladšej sestre. V izbe som mu napísala a nalepila pokyny k bežným aktivitám počas dňa - čo robiť ráno, po škole a večer, v školských doskách má pravidlá správania, ktoré neustále opakujeme, chválime, keď sú dodržané alebo naopak nasleduje trest, ak sa nedodržia (zákaz telky, ....). Jeho hnevalo, že mu všetko vravíme stokrát, teraz keď niečo nevie, tak si prečíta. Keď vidím, že je nervózny, výbušný, najprv sa snaží o pohodu. Môže mať hlad, smäd, tlačí ho niečo na oblečení alebo jeho kamarát nebol v škole. Hocičo. Kto má dieťa s ADHD, isto chápe.
Užíva vitamíny, ESPRICO, veľa sa rozprávame formou hry, rôznych aktivít, precvičujeme pamäť, zapájame ho do chodu domácnosti, snažíme sa o dobročinné aktivity, aby získal pocit „svojho dobra“. Veľmi ľahko skĺzne totiž k tomu, že je „zlý“. V súčasnosti je dosť náročné zaujať žiakov. Sú zvyknutí na množstvo podnetov z okolia, a tak učenie v triede často považujú za niečo veľmi statické a nezáživné. Učiteľ musí neustále premýšľať a plánovať výber motivačných a aktivizujúcich metód.
Niekedy práve prvé minúty rozhodujú o tom, ako bude prebiehať vyučovacia hodina a koľko sa toho žiaci naučia. Zaujať a motivovať žiakov od prvej sekundy a navrhnúť aktivity tak, aby boli v očakávaní či v napätí si vyžaduje prax a niekoľko pokusov a omylov, ale skúsení učitelia tvrdia, že stojí za to vynaložiť námahu, aby ste to urobili správne. Niekedy žiakov hneď na úvod rozprúdi netradičné opakovanie toho, čo sa učili na predchádzajúcej hodine. Trieda stojí v kruhu. Učiteľ položí každému žiakovi otázku, ktorá súvisí s preberaným učivom. Na túto odpoveď má každý žiak stanovený limit 10 sekúnd. Žiaci si takto nielen zopakujú nové učivo, ale zároveň sú vystavení určitému tlaku a musia sa rozhodovať čo najrýchlejšie.
Ďalšia aktivita: trieda stojí v kruhu. Každý žiak si premyslí otázky súvisiace s preberaným učivom. Učiteľ začne aktivitu tým, že hodí loptičku. Žiak, ktorý ju chytí, si vyberie jedného spolužiaka, hodí mu loptičku a zároveň mu položí otázku z učiva. Hráč, ktorý loptičku chytil, odpovedá na otázku. Ak nevie, pýtajúci žiak povie odpoveď za neho alebo mu nejako pomôže. Žiaci si takto navzájom pomocou loptičky dávajú otázky dovtedy, kým sa všetci nevystriedajú. Žiaci si vďaka tejto aktivite mnoho vecí zopakujú. Zvýšená je aj ich motivácia, pretože oni sami sú zodpovední za otázky. Aj mierny pohyb im pomáha pri koncentrácii a prekrvení mozgu.
Ďalšou aktivitou môže byť reťazové skúšanie. Pred tabuľu príde napríklad päť žiakov. Do skúšania učiteľ nezasahuje. Prvý žiak dá otázku druhému. Ten odpovie na ňu. Keď odpovie, dá otázku tretiemu. A tak sa v skúšaní stále pokračuje. Učiteľ nielen na základe odpovedí na otázky, ale aj na základe položených otázok vie zistiť, ako sú žiaci pripravení na vyučovanie a ako zvládli preberanú tému na predchádzajúcej hodine. Pri ďalšej aktivite trieda skúša žiaka. Toto skúšanie prebieha tak, že jeden žiak príde pred tabuľu a ostatní žiaci mu dávajú otázky z učiva. Opačnou aktivitou je tá, pri ktorej žiak skúša triedu. Učiteľ napíše tému učiva, s ktorou chce na hodine zoznámiť žiakov. Potom majú žiaci niekoľko minút na to, aby sa k téme napísali čo najviac informácií, ktoré o nej vedia. Môžu napísať aj domnienky, predstavy, neoverené fakty alebo len otázky, na ktoré by chceli poznať odpoveď.
Niekedy žiakov na úvod dokážu zaujať krátke videá, videoklipy, podcasty, zaujímavé fotografie, vtipy, citáty a podobne. Všetky tieto formy motivácie musia súvisieť s preberaným učivom a aktivovať predchádzajúce vedomosti. Učiteľ napíše na tabuľu tému a povie, aby za určitý čas napísali do zošita všetko, čo o téme vedia, a čo by ešte radi vedeli. Píšu voľne, niekoľko minút. Občas si môžete zošity pozbierať a prečítať, čo napísali. Občas skúste predstierať „hlúposť“ a využiť svoje herecké schopnosti. Niekedy na upútanie pozornosti žiakov využite nevšedný predmet alebo neobvyklú hudbu. Hádžu vaši žiaci kyslé tváre, keď im zadáte ľubovoľnú aktivitu? Všetci sa stretneme so žiakmi, ktorí nespolupracujú. Preto ponúkam niekoľko tipov, ako žiakov motivovať.
Najdôležitejšie kroky pre motiváciu a zvládanie triedy
- Príčiny nespolupráce môžu byť viacero: príliš ľahká alebo príliš ťažká úloha, nedostatočná orientácia v úlohe. Potrebné je jasne definovať pravidlá a očakávania.
- Diskutujte spolu o zmysle využiteľnosti preberanej látky a venujte jednu hodinu na začiatku polroka tomu, aby žiaci pochopili zmysel učiva.
- Ak prídeme na riešenie spolu, je to motivujúce a zvyšuje sebavedomie žiaka. Dajte im najavo, že ich poznáte a rozumiete im.
- Dajte žiakom najavo, že nie len výsledky sú dôležité. Oceňujte snahu a pokrok.
- Nepoukazujte na chyby neustále, lebo to odrádza. Pozitívna spätná väzba posilňuje motiváciu.
- Obetujte čas na lepšie spoznávanie žiakov; získate tak dôveru a lepšie prispôsobíte motiváciu podľa ich potrieb.
- Predstavte si, že trieda je po telesnej výchove; uznajte naladenie a energiu žiakov.
- Podporte žiakov, ak začnú klásť otázky alebo diskutovať. Vyhnite sa zakazujúcim frázam, ktoré ich odradia.
- Netradičné pomôcky sú vždy vítané. Môžu to byť bežné veci z domova, napríklad balíček kariet alebo mäkká loptička.
- Používajte online nástroje ako Kahoot alebo WocaBee na motiváciu a súťaživý prvok, keď učíte na diaľku.
Motivácia pri domácom vzdelávaní a online vyučovaní
Jednou z otázok života školy je, či je možné motivovať online žiakov a pritiahnuť ich pozornosť cez online správy a zadaní. Áno, dá sa to. Dbať treba na primerané ciele, ktoré nie sú privysoké, a podporovať experimentovanie aj pri neúspechu. Zapojte rodičov ako spojencov pri motivácii a pri technickej stránke spolupráce so žiakom. Spätná väzba je kľúčová: častejšia a hĺbková, aby sa žiak cítil podporovaný a chápaný. Reflexia je neoddeliteľnou súčasťou upevňovania nových zručností a poznatkov:
- Ako zlepšovať motiváciu online: zadávajte online skupinové úlohy, umožnite výber spôsobu komunikácie, motivujte prirodzenou súťaživosťou a používajte rovesnícky princíp.
- Urobte pravidlá domácej prípravy a nezabudnite na dôvody pravidiel; dajte dieťaťa zapojiť do tvorby plánov a tým zvyšujte jeho spolupodiel.
- Dbajte na kvalitnú pracovnú zónu doma: dostatok denného svetla, pohodlné ergonomické prostredie a prestávky na pamäťový proces (cca 10 min).
- Vykonávajte pravidelnú a jasnú spätnú väzbu so zrejmým zmyslom pre pokrok, nie len pre výsledky.
- V prípade problémov s pozornosťou a rušením rozoberajte sociálne a psychologické faktory, ako sú neistota v rodine či biologické faktory (ADHD/ADD).
Pracovné návyky a prostredie pre lepšiu motiváciu
Motivácia k učeniu je jedným z najdôležitejších faktorov úspechu. Základom je, aby učenie bolo pre dieťa čo najpríjemnejšie. To zahŕňa kvalitné učebné podmienky, jasné pravidlá a pravidelné prestávky. Futisizmus v triede a použitie rôznych foriem motivácie - hry, súťaže, krátke videá alebo zaujímavé podnety - pomáha udržať pozornosť a podporuje aktivitu. Významnú rolu zohráva empatia a aktívne počúvanie zo strany učiteľa a rodičov.
Grolnick (2020) upozorňuje, že deti sú ochotnejšie plniť povinnosti, keď cítia prijatie a pochopenie zo strany dospelých. Fryjaufová (2006) zdôrazňuje, že porozumenie vnútorným pochodom dieťaťa môže identifikovať problémy a minimalizovať rušivé správanie. Pri dištančnom vzdelávaní je dôležité, aby rodičia a učitelia spolupracovali a poskytovali dieťaťu konkrétnu a pozitívnu spätnú väzbu.
Treba si uvedomiť, že nie vždy pôjde všetko podľa plánu. Chváľte snahu aj pri menších krokoch a buďte pripravení upraviť prístup podľa reakcií dieťaťa. Motivácia nie je statická; mení sa s vývinom dieťaťa a s potrebami aktuálnej situácie.
Deti často vymýšľajú spôsoby, ako sa vyhnúť činnosti, ktorá ich nebaví. Preto je dôležité venovať sa ich vnútorným motiváciám a hľadať spôsoby, ako výučbu pre nich urobiť zmysluplnou a zábavnou.
Správne nastavenie učiteľovho postoja a efektívne používanie rôznych aktivít môže zvýšiť záujem žiakov a znižovať rušivé správanie. Práve kombinácia empirických skúseností, empatie a systematického prístupu k motivácii vedie k lepšiemu výsledku na hodinách aj doma.
