Vzdelávanie dieťaťa s mentálnym postihnutím v bežnej základnej škole je pre školu obvykle organizačne náročný, ale nie nerealizovateľný proces. ŽE dieťa s mentálnym postihnutím môže pred nástupom do prvého ročníka školy chodiť do prípravného ročníka - ak je taký zriadený v jeho okolí. Návštevou prípravného ročníka už začína plniť povinnú školskú dochádzku. ŽE dieťa potrebuje mať upravený obsah vzdelávania tak, aby ho mohlo zvládnuť, aby toho bolo schopné, aby to nebolo „nad jeho sily“. Teda bude sa potrebovať učiť taký istý obsah a rozsah učiva, ako by sa učilo v špeciálnej škole pre žiakov s mentálnym postihnutím (podľa stupňa jeho mentálneho postihnutia). Rovnaký obsah a rozsah vzdelávania ako žiaci bežnej ZŠ nezvládne. Preto sa pri vytvorení jeho individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu bude vychádzať z programu pre žiakov s mentálnym postihnutím príslušného stupňa (variant A, B alebo C).
Individuálny prístup a IVVP ako kľúč k integrácii
Kľúčovým nástrojom pre integráciu žiakov s mentálnym postihnutím je IVVP, ktorý by mal byť "šitý na mieru" potrebám, možnostiam a schopnostiam žiaka. IVVP by mal byť stručný, jasný a zameraný na ciele, ktoré je žiak reálne schopný dosiahnuť. Učitelia matematiky a slovenského jazyka povinne vypracúvajú IVVP pre integrovaných žiakov, v ostatných predmetoch tak robia podľa potreby. Počas roka sa IVVP môže upravovať podľa tempa a schopností žiaka a na konci školského roka sa písomne vyhodnotí.
Na začlenenom žiakovi je veľmi dôležitý jeho IVV plán! Musí byť žiakovi „ušitý“ presne na mieru, aby zodpovedal jeho možnostiam, vedomostiam a schopnostiam a zároveň, aby ho motivoval k lepším výsledkom. IVVP je stručný a v niekoľkých bodoch hovorí o tom, čo chceme toho žiaka v danom školskom roku naučiť. Stručne a jasne, nie rozsiahle všeobecné učebné plány, ktoré nič neriešia, iba pridávajú učiteľovi množstvo zbytočnej byrokratickej práce. IVVP plán sa robí na školský rok. Má vystihovať v danom predmete to podstatné, čo je pre žiaka dôležité. To najlepšie vie jeho učiteľ, ktorý žiaka pozná. Takýto IVVP plán má každý integrovaný žiak bez ohľadu na to, či sa jedná o žiaka s poruchami učenia alebo o žiaka s mentálnym postihom. Povinne IVVP plán robia učitelia matematiky a slovenského jazyka. V ostatných predmetoch len vtedy, ak to učiteľ považuje za potrebné! V týchto predmetoch iba primerane prispôsobí obsah vyučovania možnostiam žiaka. Jeho postihnutie vždy zohľadňuje pri vyučovaní - pri výklade napr. robí iba časť poznámok, pri skúšaní požaduje iba minimum vedomostí, primerané diktáty, previerky, zadáva mu primeranú domácu úlohu a pod. Nikdy neznižuje dôstojnosť žiaka, naopak snaží sa ho povzbudzovať a pozitívne motivovať. Počas roka sa IVV plán môže upravovať podľa tempa a schopností žiaka. Na konci školského roka IVV plán učiteľ písomne vyhodnotí, zhodnotí, čo sa podarilo splniť, prípadne čo sa nepodarilo a prečo.
Prispôsobenie obsahu a obsahové varianty
Ak sa žiak vzdeláva v bežnej základnej škole formou integrácie, vzdeláva sa podľa vzdelávacích programov rozdelených podľa stupňa mentálneho postihnutia: Variant A (ľahký), Variant B (stredný) a Variant C (ťažký alebo hlboký). Ak sa vzdeláva formou integrácie, vzdelávanie je vždy riadené IVP, ktorý je prispôsobený potrebám žiaka. Ukončením posledného ročníka ZŠ nadobúda žiak primárne vzdelanie, čo znamená, že nebude pokračovať v bežnom druhom stupni ZŠ. Pre prijatie do bežnej strednej školy je potrebné už nadobudnuté nižšie sekundárne vzdelanie, ktoré žiak z fondovú získať nemôže.
Pracovné vyučovanie ako kľúč k budúcnosti
Pracovné vyučovanie má byť pre dieťa s mentálnym postihnutím hlavným vyučovacím predmetom, pretože sa v budúcnosti bude živiť rukami, nie hlavou. Preto musí získať čo najlepšie pracovné zručnosti a návyky, aby ich potom mohol v budúcom živote čo najviac využiť. Tejto skutočnosti by malo zodpovedať aj materiálno-technické a priestorové vybavenie školy. Pracovné vyučovanie má pre toto dieťa aj rehabilitačný význam a vo vyšších ročníkoch je pre neho zároveň predprofesionálnou prípravou na jeho budúce povolanie.
Hodnotenie, klasifikácia a vysvedčenia
Pri vzdelávaní dieťaťa s mentálnym postihnutím je potrebné zohľadniť ich postihnutie a hodnotiť ich len z toho minima učiva, ktoré ich chceme naučiť. Integrovaní žiaci dostávajú rovnaké vysvedčenia ako ostatní so doložkou o IVP. Doložka vysvetľuje aj klasifikáciu začleneného žiaka a ukazuje, podľa akého variantu bol vzdelávaný. V prípade potreby môže byť hodnotenie slovné. Nie je potrebné znižovať dôstojnosť žiaka a naopak treba ho viesť k pocitu úspechu.
Vo vzdelávaní hrajú dôležitú úlohu postoje a prostredie
V bežnej triede je potrebné používať zrozumiteľné metódy a formy vyučovania s vizuálnymi pomôckami, ktoré sú pre žiakov s MP prístupné a motivujúce. Učiteľ musí vedieť, že menej je niekedy viac, a umožniť žiakovi zažívať pocit úspechu. Integrovaní žiaci dostávajú rovnaké vysvedčenia ako ostatní, čo posilňuje ich motiváciu a súdržnosť v triede.
Rodičia a tím odborníkov
Rodičia hrajú kľúčovú úlohu vo vzdelávaní a výchove dieťaťa s mentálnym postihnutím. Je dôležité spolupracovať so školou a učiteľmi a aktívne sa podieľať na tvorbe a realizácii IVVP. Rodičia by mali byť oporou dieťaťa a povzbudzovať ho k dosahovaniu cieľov.
Legislatíva a rámce vzdelávania
Školský zákon umožňuje vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím formou integrácie v bežných školách. Žiak v integrácii postupuje podľa IVP alebo podľa VP. Pre žiakov s MP sú určené špeciálne vzdelávacie programy podľa stupňa postihnutia (Variant A, B, C). Ak sa žiak vzdeláva v bežnej ZŠ formou integrácie, vzdeláva sa podľa týchto programov na základe IVP. Ukončením posledného ročníka ZŠ nadobudne primárne vzdelanie. Žiaci môžu pokračovať v ďalšej profesionálnej príprave v špeciálnych učilištiach alebo praktických školách. IVVP je kľúčovým nástrojom a mal by byť šitý na mieru potrebám žiaka. Učitelia matematiky a slovenského jazyka ho majú povinnosť vypracovať; v ostatných predmetoch podľa potreby. Počas roka sa IVVP upravuje a na konci roka sa vyhodnocuje.
Špecifiká vzdelávania v bežnej triede
Vzdelávanie žiakov s MP si vyžaduje špecifický prístup: trpezlivosť, empatiu, dostatok vedomostí a skúseností. Vyučovanie by malo využívať praktické činnosti a vizuálne pomôcky. Hodnotenie by malo zohľadniť postihnutie a umožniť žiakovi zažiť pocit úspechu. Integrovaní žiaci dostávajú rovnaké vysvedčenia ako ostatní so spomínanou doložkou. Učiteľ by mal zvážiť, či skúšať viac ústne alebo písomne a viesť žiaka tak, aby zažíval úspech a motiváciu pre ďalší rozvoj.
Príklady a realita integrácie
Integrácia je komplexná a často bojuje s byrokraciou, neistou realizáciou a nejasnosťami legislatívy. V praxi niektoré školy dobre nadväzujú spoluprácu so žiakmi a ich rodičmi, iné čelia chaosu a nejasnostiam. Často sa diskutuje o tom, ako nastaviť obsah a dotácie, aby vyhovovali potrebám všetkých žiakov. Napriek problémom je potrebné viesť deti s MP k čo najväčšej integrácii do bežnej triedy, pričom niekedy môže byť výhodnejšia najprv špeciálna škola a následná integrácia.
- Prínos IVVP a jeho úpravy v priebehu školského roka.
- Rôzne vzdelávacie programy (Variant A, B, C) a ich aplikácia v IVP.
- Vysvedčenia a doložka o IVP ako nástroj sociálnej a pedagogickej komunikácie.
Voľba medzi integráciou a špeciálnou školou je v prvom rade otázkou individuálnej situácie dieťaťa a spokojnosti rodičov. Kritériom je primeranosť obsahu, prístup k výučbe a možnosť rozvoja.
Vnútri inkluzívnej triedy: Ako dvaja učitelia spolupracujú
tags: #mentalne #postihnute #dieta #v #skole