III. Vývin dieťaťa v predškolskom veku sa týka obdobia od 3 do 6 rokov, kedy je vývin taký široký a intenzívny, že na konci tohto obdobia je dieťa pripravené ísť do školy a dosahuje školskú zrelosť. Dieťa sa ďalej prudko rozvíja v telesnej, poznávacej, motivačnej oblasti a v oblasti sebauvedomovania. Uvoľňuje sa zo zväzku rodiny a viac sa zapája do hier s vrstovníkmi. Morálny vývin dieťaťa zahŕňa uvedomovanie a osvojovanie noriem a pravidiel, ktoré treba dodržiavať, a vývin sa odvíja od výchovného prostredia, v ktorom dieťa trávi čas - v MŠ a doma, alebo len doma.
Telesný a pohybový vývin
Dieťa ročne priberie na hmotnosti 3-5 kg a do výšky narastie 5-10 cm. Koncom obdobia sa zlepšuje osifikácia zápästných kostičiek, čo umožňuje vývin jemnej motoriky prstov a rúk - nevyhnutný predpoklad na osvojenie si písania a grafomotoriky. Výrazne sa zlepšuje činnosť CNS a vnútorných telesných orgánov, čo vedie k lepšej pohyblivosti, koordinácii a sile. Pre pohyb je dôležitá chrbtica a jej esovité zakrivenie, ktoré sa udržiava. Rozvíja sa jemná motorika: 4-ročné dieťa si vie zapnúť gombík, 5-ročné zaviazať šnúrky na topánkach, dieťa sa zdokonaľuje v používaní príboru, vie sa samé umyť a poskladať si oblečenie.
Koordinácia rúk sa zvyšuje, začína sa vyhraňovať dominancia jednej ruky. Deti v tomto veku radi manipulujú s nástrojmi, stavajú lego, skladajú skladačky a hlavolamy. Môžu sa voziť na trojkolke, sánkovať, zhadzovať sa vo vode, liezť na stromy a preliezky. Dieťa sa zdokonaľuje aj v kreslení - vie nakresliť kríž, kruh, štvorec, obdĺžnik a trojuholník.
Poznávacie procesy
Poznávanie detí tohto veku je viazané na prostredie. Vnímanie sa zlepšuje citlivosť zmyslov; hmatu rozlišuje zložité tvary, zrakom rozpoznáva doplnkové farby, sluch identifikuje rôzne zdroje zvuku, chuť a čuch mu umožňujú diferenciáciu predmetov. Vnímanie dieťaťa je však ovplyvnené jeho záujmami a je charakterizované synkretizmom - globálnosťou a ignorovaním detailov. Časové vnímanie predškoláka je nedokonalé: dieťa meria čas podľa udalostí a javov, ktoré sa ho týkajú, a orientácia v priestore býva nepresná (vľavo/vpravo). Pozornosť je nestála a ovplyvnená silnými podnetmi z prostredia; v 3-4 rokoch je pozornosť neúmyselná, v 5. roku sa zlepšuje a v 6. roku ešte viac.
Pamäť je na začiatku neúmyselná a mechanická, až koncom obdobia sa budujú základy slovno-logickej pamäti a rozsah pamäti sa rozširuje. Fantázia je bohatá a často ovplyvnená citmi detí a vonkajšími faktormi (rozprávky, televízia). Myslenie dieťaťa je konštitutívne a konkrétne; typické znaky myslenia zahŕňajú fenomenizmus, prezentizmus, egocentrizmus, absolutizmus a magickosť. Predškolský vek rozlišuje dve obdobia myslenia: obdobie kladenia otázok „Čo je to?“ a obdobie „Prečo? Načo? Ako?“
Jazyk a reč
Slovná zásoba sa výrazne rozširuje: 3. rok okolo 300 slov, na konci 6. roka okolo 3500 slov; dieťa sa ľahko učí cudzie jazyky. Reč slúži k regulácii správania a dieťa v 3.-4. roku chápe príkazy a v 6. roku ešte dokáže používať vnútornú reč s nástupom svedomia. Vývin reči a poznávanie sveta úzko súvisia s rodinou ako základným sociálnym vplyvom.
Citový vývin
Citový život je bohatý a intenzívny; citlivosť detí rastie. Rozlišujú sa astenické a stenické city, ktorý závisí od výchovy. Citová výchova zahŕňa poskytnutie podnetov na rozvoj citov, vytváranie citovej istoty, vedenie detí k ovládaniu negatívnych citov a pozitívne oceňovanie. Emocionálne výviny sú úzko spojené s rodinou a prostredím výchovy.
Sociálny vývin
Sociálny vývin je poznamenaný veľkou iniciatívou a potrebou aktivity. Rodičia, súrodenci, starí rodičia a učiteľky zohrávajú dôležitú úlohu v sociálnom učení. Dieťa sa učí z vlastnej skúsenosti a napodobňovaním dospelých - správanie prináša odmenu alebo pochvalu, správaniu sa vyhýba pri pokarhaní. Socializácia v predškolskom veku vyvrcholí prechodom do základnej školy.
Činnosti a výchova v rodine
Najviac času zaberá hra: dieťa sa hrá samé, s hračkami, alebo s ľuďmi a prírodou. 3-ročné dieťa začína plánovať hru, v MŠ má presnejšie organizované činnosti, doma má voľnejší režim. Základné zásady výchovy detí v rodine zahŕňajú: mať deti rád, veľa hovoriť s deťmi, uskutočňovať jednotnú výchovu, demokratický štýl výchovy, viac dieťa odmena než trest.
Hlavné formy aktivity detí sú hry a učenie, ktoré sú dôležité pre rozvoj myslenia, disciplíny, manuálnych zručností a tvorivosti. V tomto období sa čoraz častejšie objavujú hry s pravidlami a koordináciou medzi deťmi. Rozvoj empatie a sebaovládania sa zároveň prelínajú s rozvojom reči a poznávacích schopností.
Podmienky optimálneho vývinu
Základnou podmienkou je zdravie: telesné zdravie, duševné zdravie, a kvalita starostlivosti o kognitívny, citový a sociálny vývin dieťaťa. Starostlivosť zahŕňa zdravú výživu, dostatočný spánok, zdravé prostredie, primeranú stimuláciu a schopnosť viesť dieťa k ovládaniu citov a pravidiel. Výchova v rodine a v MŠ by mala podporovať sociálne zručnosti a autoreguláciu, ktoré sú kľúčové pre adaptáciu na školu a spoločenský život.
Prípadné problémy správania
Výklad problémov správania zahŕňa pudovú teóriu a teóriu sociálneho učenia. Najčastejšie poruchy správania v predškolskom veku zahŕňajú hyperaktivitu, nepozornosť, impulzívnosť, uzavretosť, či používanie vulgárnych výrazov. Pri riešení problémov je dôležité rozlišovať, či správanie vyplýva z úmyslu alebo z citových a poznávacích procesov dieťaťa. Podpora rodičov a pedagógov by mala zamerať na rozvoj empatie, sebaovládania a schopnosti odložiť uspokojenie, ktoré sú súčasťou EQ.
V období predškoláka sa objavujú aj špecifické emocionálne zmeny ako vzdor a radosť, ktoré je potrebné zvládať citlivo a s porozumením. Dôležité je poskytovať dieťaťu bezpečnú a podporujúcu atmosféru, ktorá pomáha rozvíjať dôveru a samostatnosť. Pre rodičov a pedagógov je užitočné podporovať rozvoj EQ a samostatnosti prostredníctvom konkrétnych aktivít a prístupu k riešeniu konfliktov a vyjadrovaniu emócií.
Rozvoj reči, myslenia, pamäti a motoriky spolu úzko súvisí s celkovým vývojom dieťaťa. V čase vstupu do škôlky sa zvyšuje potreba organizácie a disciplíny, avšak zároveň sa rozvíja kreativita a fantázia. Všetky tieto procesy posilňujú pripravenosť dieťaťa na školu a jeho sociálne zrelé správanie vo veku 5 rokov.
| Oblasť | Hlavné míľniky | Príklad |
|---|---|---|
| Telesný vývin | priberanie, rast výšky, jemná motorika | zapnutie gombíka, viazanie šnúrok |
| Poznávacie procesy | zmyslové vnímanie, pozornosť, pamäť | rozlišovanie farieb, zapamätanie si jednoduchých pokynov |
| Jazyk | rozširovanie slovnej zásoby, 300 až 3500 slov | ovládanie základných viet, otázky „prečo“ |
| Citový vývin | empatia, sociálna interakcia, sebaovládanie | reakcie na emócie druhých, zvládanie vzdoru |
| Sociálny vývin | školské zručnosti, kolektívne hry | hra s pravidlami, spolupráca pri úlohách |
tags: #vyvojova #psychologia #5 #rocne #dieta